王英
浙江省衢州理工学校 324022
摘要：近年来，根据新课程改革的需要，教育部积极推进项目教学法在中等职业学校的应用，但由于传统教学法的负面影响，本文以中等职业学校机电专业教学为例，结合项目教学法的理论，简要分析了项目教学法的应用，以加强师生对项目教学法的深入了解。
关键词：中职；机电专业；项目教学法
引言
中国的教育体制一直处于不断深化的过程中。根据新课程标准的要求，教育部和学校加强了对学生的教育质量。学校和教师正逐步把教学的重点转向优化教学方法，在中等职业教育机电类专业中应用这种教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，强调学生学习的主体性，教师也开始从理论转向实践，以转变学生的观念，提高学生的整体适应能力。
1项目教学法概述
该项目的教学方法是在欧洲发展起来的，随着社会的不断发展，该教学方法在职业中专和机电技术中的应用逐渐完善并应用到各个领域，项目教学法主要是以师生之间的相互合作和分配的方式来实现教学内容的研究。在项目教学法的实施过程中，我们以学习小组为主体，以教师为学习指导，在教材中实现理论与实践相结合，让学生积极参与，保持团结协作意识，促进学生不断创新，在我们的传统教学中，学生不积极参与，随着科学技术的发展和进步，素质教育也在不断发展。国家开始重视学生自主学习意识的增强，自主学习在教学中普遍存在，为适应当前教育发展的形势，教育部开始在中职层次推广项目教学法。通过师生合作，共同学习项目，采用小组分享的形式，调动学生的学习精神，促进学生的创造力。
2中职教学中项目教学法的应用
机电专业是一个理论性和实践性都很强的综合体的一部分，比如“机械制造技术基础”课程是机电专业的重点，功能性强，培训衔接比较复杂，但是，职业培训的明显弊端是理论与实践结合不好，教学内容与实际就业需求的相关性不强，与现状不符，对劳动力在劳动力市场中的作用认识不清。学生基础知识不扎实，对学习没有兴趣，由于课程内容比较抽象，很难掌握专业知识。从长远来看，学生对学习失去兴趣，在中职机电专业教学中合理地运用这种教学方法，可以缓解这种现状，使学生对学习更感兴趣，在知识的海洋中迁移。
2.1情境介绍：教学方法的第一步是为学生创设一个贴近实际的情境，使学生感到自己到位，直观地向学生展示抽象的机电专业。同时，教师根据就业需要，以就业为导向进行教学，激发学生的求知欲，扭转学生被动学习的局面，在教学过程中，教师可以根据学生的理解和课程内容的实际要求，科学地设计教学任务，保证后续实验的顺利进行。
2.2收集信息。在设置课程和创造特定情境后，有必要引导学生，收集信息，以“传动装置”为例，教师在项目开发过程中可以采取小组合作、学生混合搭配的形式，保持不同群体之间的平衡，增强学生的竞争感和团结感，通过指导老师，学生可以在课前收集并完成控制装置，通过指导书等，掌握不同类型设备的选用原则。
了解并整理和检查收集的信息，以找到适合电路的工具。
2.3开始一个项目。每个小组总结上课前收集的信息，根据自己的想法阐述实验原理，然后在小组之间收集相关信息后制定任务计划。在这个过程中，当涉及到教科书时，教师可自行主动指导学生学习。测试完成后，每组可指定一名代表，解释实验的原理和程序，与其他学生交流讨论，指导错误的地方，修改程序，在不合理的情况下，这需要老师的科学指导。确保小组所有成员相互合作以确保安全作为成功完成项目任务的先决条件。
2.4总结。评估是项目教学方法的最后一个要素，主要在项目完成后的团队绩效评估过程中，采取教师绩效评估三种形式，评估学习小组和自我评估小组。小组解释项目进展情况，对不同小组进行相互评估，回答问题，项目实施过程中出现的问题，提出意见，总结小组工作成果并与之互动，总结和评价教师的工作表现，帮助他们消化和理解知识。
结束语
在教学方法的运用过程中，教师可以理论联系实际，检验理论联系实际，实践联系理论，学生积极参与实验，发挥自身优势，形成优势互补，不仅可以提高学生的学习能力，同时还要加强合作，提高其整体能力，促进竣工后就业。
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