康正佳
甘肃省华池县职业中等专业学校 745600
[摘要]中职教育教师队伍建设关乎应用型技能人才的培养，为谁培养，其目的不言而喻，其重要性不需赘述。中职教师队伍建设过程中存在着转型滞后，中职教育结构布局、基础性构建做的不够实，长效激励机制不够健全。在中职教师队伍建设过程中要积极谋划转型建设，优化中职教育教师结构；合理利用区域教育资源，深度夯实中职学校专业建设；建立健全长效激励机制，增强中职教育归属感。
[关键词]中职教师；激励机制；归属感
教师是教育发展的核心资源，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育为国家发展、民族复兴提供有力人才和技能支撑。职业教育承担着培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要使命。中职教育作为职业教育重要的组成部分，也肩负着同样的职责和使命。
一、中职教育教师队伍建设的急迫性
中职教育能不能持续不断的培育适应区域经济发展需求的技能型人才，关键在于教育资源的合理配置，其核心是教师队伍建设谋划定位。社会对中职学校存在着认知误区，致使中职学校招生难的问题迟迟得不到改善。为了解决生存问题，部分院校专业设置妥协于招生，向普通教育课程设置靠拢，加之招生不论学生品性，良莠不齐，最终导致管理压力大，工作繁杂，中职教师职业倦怠现象尤为明显。致使中职教师队伍建设与职业教育对教师需求严重背离，普通类学科教师比重远远超过专业教师。长此以往，恶性循环，导致中职学校转型困难重重，步伐缓慢。学生的职业人生在初始阶段不能得到有效的规划，学生工匠精神和精益求精习惯的养成滞后。其急迫性具体表现在以下两个方面。
一是学生职业规划的必然要求。学什么技能，做什么事，走什么路，这是学生进入中职院校首先要考虑的大问题，也是学生职业生涯必须考虑清楚的问题。目前中职教育教师结构还不能保障学生职业选择的要求，即使现有的专业的资源配置也不能完全保障学生专业提升的需求，这一环节上教师队伍建设问题最为显著。中职教育作为职业教育重要的组成部分，也是造就大国工匠的摇篮，当下中职教育打造一批本领过硬，技术过强的教师队伍，显然，刻不容缓。更重要的是，这是保障学生职业人生规划科学合理的必然要求。
二是培养工匠人才的迫切需求。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”[1] 即是社会发展的需要，也契合个人未来的发展。中职教育一方面要注重人才培养的实用型，培养出符合区域经济发展，具有服务人民，服务社会意识的专业性人才，工匠性人才，另一方面更要注重技能型人才的精神塑造，培养出一批有耐心的，踏踏实实的精神的人才，他们不好高骛远，能专心一意把一件事做好。来自一线的制笔企业负责人陆宪明回忆，一次去日本制笔企业参观的经历让他难以忘怀，“在一个日本制笔企业，我看到在笔头的生产线上，一个女工，大概45岁左右，她从工位里面拿出笔头清洗好，再到边上检验台做记录，这么厚的本子，我一看她大半本都记掉了，这样一本东西从开始记到现在，没有五年十年是不会有这么厚的，这说明他们员工工作的那种专注仔细。这样的高素质劳动人才恰恰是我正是我们所欠缺的，迫切需求的。而我们的中职教育投入到企业里的能具备这样发展潜力的工人很少，国内企业也就很难培养出那种专心细致的工匠来。因此，在中职教育阶段，我们就要着手培养具备工匠精神的技能型人才，也是我国从制造大国向制造强国转变的必然要求。
二、中职教育教师队伍建设的现实困境
（一）中职教师队伍建设转型滞后
中职教师队伍的建设能否取得成效，一方面要注重教师队伍专业素养的提升，另一方面更要注重引导普通专业教师向应用技术类型专业的转型。双师型教师队伍建设要以服务区域经济发展为宗旨，符合中职学校专业结构调整的要求。
教育主管部门要想办法激发教师的内在动力，引导他们主动谋划，积极转型，不能仅仅停留在被动培训转型，或是单一的引进专业教师。只培训不续航，只引进不存留，即使政策倾斜力度很大，专业培训力度很强，到头来，双师型教师在中职教师队伍建设中占比看似有了很大的提高，但是中职学校迎来百年不遇的转型时机时，却是困难重重，根源在于能真正契合中职学校专业优化调整的人才少之又少。历史证明，要谋划中职教师队伍建设，更重要的是，要注重教师队伍的建设能够适应区域经济发展的动态调整。
（二）中职教育结构布局、基础性构建做的不够实
中职教师队伍建设是中职教育结构布局、基础性构建的重要组成部分，“少量重大目标导向的基础性研究”在教师队伍建设中占有举足轻重的作用，这一研究承载着中职教育战略性布局。不得不说，在这一方面，我们做的不够实，走在了普通教育的后面。很明显，片面关注招生以谋求中职学校生存的举措在很大程度上忽视了深藏于职业教育服务区域经济的表层符号，内在结构下的教师队伍建设被动服从于教育主体的从众心理极大地拖累了中职教育专业结构优化的步伐，其本质上是中职教育专业构建与局域经济发展需求有差距，重点是教师队伍建设目标导向的基础性研究不明确，在一定程度上模糊了职业教育和普通教育的界限，最终导致中职教育教师队伍转型举步维艰。
三、中职教育教师队伍建设的突破途径
中职教育教师队伍建设应当直面当前存在的困境，注重中职教师专业素养的提升和教育实践活动，将教师专业转型和当前“职业教育前途广阔，大有可为”的机遇期有机结合，实现职业人办职业教育，职业教育培养应用技术性人才的良好局面。
（一）加快教师队伍的转型建设，优化中职教育教师结构
教师是职业教育的引导者，是开展职业教育的关键。《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确指出“同时具备理论教学和实践教学能力的‘双师型'教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈”[2]。中职教育能否培育出具有工匠潜力的技能型人才，关键在中职教师的专业素养。刚刚迈入中职校园的学生，进入了一片与普通教育截然不同的新天地，一切都是陌生的，在懵懵懂懂中，开启了职业生涯的旅途。教师的择业观和思考问题的方法将直接影响着学生。只有教师转型成功，自身从事真正的职业教育，以职业教育的眼光、职业教育的理念去思考中职教育的重要性和必要性，在中职教育实践中积极提升专业素养和相应的教育能力。才能帮助学生树立科学的择业观，帮助他们规划好自己的职业人生。
（二）合理利用区域教育资源，深度夯实中职学校专业建设
随着区域产业结构的调整，学生自主择业随市场调配愈加明朗化。低学历，低水平的中职学生在激烈的竞争浪潮中愈显弱势；加上高等教育大众化和普高扩招等因素的影响，中职教育生源素质下滑、个体差异增大。部分中职学校“产学结合，校企合作”的教学模式受区域经济发展不平衡的影响，难以深入开展，有效落实，事实上，这都折射出中职学校专业深层结构性的问题，这是中职教育教师队伍建设的落脚点。
把就业作为中职学校专业深层结构性问题的基础性环节来研究，是当前中职教育基础性建设研究的方向之一。通过就业来大胆尝试解决“校企双向流动不畅的问题”。坚持从实际出发、以市场为靶心、以就业为导向，专业设置和目标管理也就有了依据，从而帮助学生建立良好的就业思想、积极地劳动态度与健康的职业道德。“加强校企合作，强化产学融合”，中职师生进入企业见习交流，既扩展视野，也拓展理念。
参考文献：
[1]国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》.2014.6
[2]教育部、发改委、财政部、人社部印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》.2019.1
[3]张学文《中等职业教育课程改革与实践探索》[J].课程教育研究.学法教法研究，2016.9