张灵
陕西师范大学附属中学 陕西省西安市 710061
摘要：为了不断推进中小学校高效课堂的建立，提高学生合作能力与课堂教学时效性，教师要打破原来单一的授课方式，体现“以人为本”的理念。新地理课程标准强调着重培养学生的地理实践力，因此，教师应该科学合理的利用现有教学资源，并采取有效措施提高学生地理实践力。
关键词：高中地理；地理实践力；核心素养
引言
随着课程改革的深入，中学数学课程更加注重学生的主体地位，许多教师以有效的方式改革教育模式，以达到发扬教学民主，发挥学生主观能动性，提高数学教学质量的目的。地理实践力需要学生通过进行地理户外考察、社会调查和模拟实验等去切身实践，从而提高学习地理的主动性和兴趣，为今后的学习打下夯实的基础。
一、高中地理教学现状
在多数高中地理课堂上，教师为了加快学习进度，常常会选择传统的教育模式，而传统教育通常是以教师为中心实施教学活动，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，属于单向教学模式。学生很容易被这种方式消磨对于地理的兴趣，如果出现考试上的失误，学生更容易产生抵触情绪，厌恶地理。除此之外，地理实践是深入学习物理的重要途径，只有让学生观看或动手体验地理实验，才能对地理的理论知识有更清晰，更直观的理解，并培养学生科学意识和和实践意识，追求真理。但是从实际情况来看，许多地理教师都没有做到这一点。因为大多数教师认为物理实验的教学会耽误学习进度。实际上，单方面的教育对学生的未来发展是有消极影响的。
高效的教育更着重关注学生在教学中学到了什么，地理实践力的培养不仅有利于教师引导学生主动学习、发现学习、探究学习，还可以在教学过程中根据学生的表现不断改善教学策略和进度，让学生更好地掌握并运用知识。
二、有效培养高中生地理实践力的途径
（一）巩固地理基础知识
夯实的地理基础知识是培养学生提升地理实践力的关键，教师需要指导学生巩固自己的地理知识。一方面，为了提升学生的地理实践力，教师在平时的教学过程中，应该让学生认识到地理实践的重要性，可以十分自觉地听讲，多让学生参与课堂活动，并积极地动脑筋，锻炼其利用所学的知识来分析相关的地理问题的能力。比如，教师可以将生活中出现的地理相关现象融于地理课堂，将抽象的地理知识具体化，或者采取一些有趣的示例以丰富学生的学习思想，引导学生学会思考，勾起学生的求知欲，从而提高学习兴趣。另一方面，教师需要仔细总结和梳理高中地理教科书中与地理实践有关的知识点，并灵活地使用不同的方法来帮助学生理解和记忆。例如，向学生展示或是让学生自己整理思维导图，有利于学生更好地理解和记住知识，为学生开展地理实践活动铺平道路。教师分配的实践任务不仅整合了学生所学的知识，而且还增强了学生自身的地理实践能力的基础。
（二）引入地理新课，实现生活化教学
课堂质量是保证优良教学的关键，因此，教师要将生活中出现的地理现象融于实际课堂，采取一些有趣的示例以丰富学生的学习思想。首先，教师提前准备生活中与本节课内容相关的地理现象，引导学生将理论联系实际。值得注意的是教师在教学过程中要选择恰当的时间向学生输入地理新知识，提高学习地理的效率。
学习思维的改变可以使学生更深入地探索地理知识，同时，这种方法会引起学生的共鸣，减少学生地理学习的难度，养成学生乐于观察生活的习惯，并使学生更容易掌握和应用地理知识，从而提高地理素养。其次，地理知识与人类生活息息相关，这样也直接促就生活化教学更好的融入地理教学。教师可以用多媒体进行教学，如，PowerPoint演示、Flash动画，视频等等，吸引学生的学习兴趣和增强感官体验，让学生直观感受相关地理现象如何形成。
（三）设计地理实验，提升学生地理实践力
地理虽然不是理科，但是也可以做很多实验。高中生在学习物理的过程中总会出现“会背不会用”的情况，这是由于高中的物理知识相比于中小学更抽象、复杂，学生没有对知识点进行重组构建并转化为自己的知识。而实验教学有利于鼓励学生学习和掌握实验方法，探索地理知识的一般原理，从而提高自己的物理成绩，同时逐步发展自己在物理实验中的创新能力。比如在学习火山喷发这一内容时，教师可以组织学生进行实验。在A、B两个U形试管中装进浓度不同的土豆泥，分别从每个U形试管的一个口中放进少许苏打粉，然后加水，并用手指堵住试管口，土豆泥便从另一个口中溢出。注意浓的形成柱状，而稀的直接从试管口溢出。从而得出岩浆喷发的过程和根据岩浆浓度不同，可形成不同形状的火山的结论。
（四）基于小组合作，重视户外考察
教师开展小组合作可以有很多种类型，比如课前的小组预习，课上进行的角色扮演、小组讨论，课后的小组实践研究等等。小组讨论的目的是让学生们大胆参与到课堂当中，集思广益，积极探讨。在开展小组活动前教师要充分明确团队合作的目的，根据不同的教育目标设置合适的分组和活动，并遵循“组内异质性和组间统一性”的原则进行分组更能完善学生的核心素养。优秀的学生帮助小组里较差的同学，中等生挖掘自己的潜力，学习稍微差一点的学生得到其他学生的帮助，全面增强了小组取胜的信心。
除此之外，教师可以适当组织学生开展户外实地考察活动，丰富学生的学习内容，更好地锻炼学生地理实践力。在以前的课堂中，学校的师资质量有限，在教学时教育手段单一且多以教师为主，而现在，教育水平有了跨越性的提高。教师围绕重要知识点向学生布置可行性较强的任务。比如，地理教师可以以“自然灾害”为主题展开小组活动，让学生利用课余时间调查所在地区发生了哪些自然灾害，这些自然灾害造成了什么影响以及如何减轻这些自然灾害造成的破坏。在这个小组合作过程中，教师要通过观察学生的进度不断优化合作活动的构建，引导学生共同进步，更多的发掘学生们的学习潜力。
结语
地理实践力是地理学科核心素养之一，在活动中培养学生的地理实践力和地理思维能力是地理新课程标准的要求。以地理实践力培养为目的的野外考察是学生学科实践的重要方面。在新课程改革的背景下，高中地理教师要完全理解培养学生地理实践力的重要性，仔细分析教育内容，制定和计划合理的教育计划，并渗透在每个教育环节中。将生活经验和教科书结合，使学生提高对知识的应用能力，以帮助学生体验知识学习带来的学习乐趣，引起共鸣，减少学生地理学习的难度，养成学生乐于观察生活的习惯，从而提高地理素养。
参考文献
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