倪勇
合肥新城高升学校 安徽省合肥市 231699
摘要：创新式教学在初中历史课堂中的深入应用是新课程改革的必然趋势，教师根据初中历史课堂的学科特点和教学内容在课堂上激发学生的学习热情，在兴趣的驱动下学生的学习效率得以提升，掌握扎实的历史学科知识，学习能力得以提升，进而提升学生的核心素养。
关键词：创新教学方式；初中历史课堂；
引言
随着素质教育理念在初中教学中的不断深入，初中历史教师需要根据学生的认知状态和学习兴趣不断创新教学内容，并探索新的教学方法，采用问题引入法等方法引导学生主动探索学科知识，发挥学习的主观能动性，提升初中历史课堂的学习效率。
1创新教学方式的对初中历史教学的促进作用
创新教学方式在初中历史课堂的应用可以有效促进教学改革，提升教学效果。首先，可以活跃课堂气氛，激发学生学习主动性。在传统初中历史教学中，教师课上讲解知识点内容，学生课下背诵刷题来记住知识点，这样的学习不利于学生历史素养的培养，教师需要结合教材内容，采用合理的教学方式引导学生对历史知识的探索，提升学生学习的主观能动性。
其次，创新教学方式在历史课堂的应用使得学生对于学习充满期待感，不同形式的课堂教学设计可以有效激发学生的学习参与性，在进行问题探究时积极发表自己的见解，使得学生对于历史知识的理解更加深入。历史学科的学习不仅要求学生了解历史事件，分析事件意义，还需要学生能够将各个历史事件串联起来，综合分析事件之间的关联性，培养历史文化素养。
2精心选择创新方式，优化历史课堂
2.1创新师生关系，激发学生的学习动力
在初中历史教学中，教师需要立足历史教材内容，结合学生学习兴趣、认知水平等因素探究和思考呈现历史知识的方式，选择合理有效地创新教学模式，创造新颖、生动的历史课堂。在教学中，教师需要改变传统教师为主导的教学理念，深入以学生学习为主体、教师为主导的教学理念，将新颖的师生关系融入到课堂教学中来，学生积极探索学习知识，教师是学生学习的组织者、引导者。在课堂学习之前，教师提出预习要求，学生主动学习发现问题并寻求解决方法，在问题引导下的课堂教学会更有效果，在课堂教学活动中，教师鼓励学生小组合作探究预习问题，并鼓励学生大胆说出自己的见解和想法，学生在不断的思考、交流过程中，发挥了自主学习学科知识的能力，可以高效完成学习目标，良好的学习成果又进一步提升学生学习的动力，形成自主学习的良性循环。
2.2引入信息技术，丰富教学内容
信息技术在教学中的运用，可以为教学提供丰富多彩的教学资源，改革教学方式，提升课堂的有效性。教师教学中利用信息技术展示和教材相关的图片、视频、音频等教学知识，让学生在课堂上充分运用各种感官，使学生对学科知识有更加直接的了解，相比于传统教学中教师言语的表述更加丰富生动。学生身临其境地感知历史，便于学生情感的激发、深刻了解历史事件，从而提升教学效果。
例如，在《中国工农红军长征》一课的教学时，由于学生生活在现代物质充裕、生活幸福的时代，对于当时长征中遇到的困难难以想象，教师就可以利用信息技术展示红军长征时的物资图片、长征时的视频影像，让学生更加直观感受到长征过程的艰难，进而对长征精神有更加深刻的体会。
接着，教师可以利用动态的长征地图展示，了解长征路线，掌握长征经过的省份，攀过的雪山、走过的草地，深入理解长征的重大意义。在信息技术的展示下，学生对长征有了直观的感受，对于当时的历史时代特征有了正确认识，进而更能理解长征在历史中的意义，提升了历史教学的教学效果。
2.3开展问题教学，发展历史思维
利用问题引导法引导学生学习，可以在学生主动学习历史知识的情况下引导学生积极思考抽象的历史问题，在不断积累练习过程中培养历史思维，更加高效地掌握历史知识。首先，教师可以利用问题引导，激发学生的思维活性。例如，在讲解《从九一八事变到西安事变》这一课时，教师可以用问题：日本为什么要制造九一八事变？引入课堂内容，鼓励学生根据预习内容分析思考原因，接着还可以提问“西安事变”爆发的原因是什么？学生在学习过程中不断被提问，不断带着问题思考教材内容，学生可以对教学重点有更好的把握，思维活性被激发，深刻了解了九一八事变和西安事变的历史意义。
其次，学生主动思考，可以发展学生的思维深刻性。学生是学习的主体，只有学生主动思考才能够促进发展学生思维的能力，教师在教学设计中需要考虑到学生的独立思考和小组合作探究思考方式，采用不同的思考方式帮助学生多方面、多角度学习历史知识，培养学生独立思考学习能力和小组合作探究能力。例如，在《抗日战争的胜利》这一课的教学中，教师可以在课前布置导学案的预习，在导学案中设计问题，学生先自主学习探究：为什么抗日战争会取得胜利？有哪些必要因素？问题导学使得学生的学习更加高效，在独立自主学习之后，再引导学生进行小组合作探究，探究过程中鼓励学生积极发表自己的观点并提出自己未解决的问题进行探讨，进而提升学生的思维深刻性。
2.4设计实践活动，优化教学内容
初中历史学科特点虽然不具有实践性，但还是可以通过实践活动来帮助学生深化所学的历史知识内容。初中历史学习具有抽象性，学生对于抽象性内容若是不能够深入理解，就难以扎实掌握，教师可以在教学把抽象的历史知识和学生的学习生活相结合，从而达到对知识深入理解的目的。例如，在讲解《经济和社会生活的变化》时，教师可以利用多媒体教学展示这个阶段的社会生活情况，先让学生感受当时的社会状态，以及当时社会发展的特点，了解民国以来人们在生活习惯、交通工具等方面发生的变化，学生还可以根据自己预习情况补充观点内容。教师还可以给学生布置调查的任务，让学生调查家乡近代经济情况和社会生活发生的变化，并将采集到的图文等进行整理展示，在这样的实践活动中，学生通过学习和调查可以更加深入理解历史的变迁，培养学生的社会进步观和以变化的眼光看待世界的思维方式。
结语
综上所述，创新教学方式在初中历史课堂上的深入应用，需要教师立足课本知识和学生的学情，改变传统的教学理念，运用创新式理念来设计课堂内容，引导学生积极思考探究历史问题，学生的学习积极性被调动，有利于培养学生自主学习的能力，发挥学生学习的主观能动性，使得初中历史课堂更加高效。
参考文献
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[4]吴昊.微课在初中信息技术教学中的开发运用研究[J].空中美语,2020,(1):290.
作者简介：姓名：倪勇 性别：男 出生年月：1983年11月 籍贯：安徽合肥 民族：汉 最好学历：本科 职称：中二 研究方向：历史教学 邮编：231699 单位：合肥新城高升学校