刘华成
资源县车田民族初中 广西省桂林市 541403
摘要：初中阶段是学生成长发展的黄金时期，这一阶段是学生形成思想价值观念的重要时期，如果能够对学生进行正确的引导，则能推动学生得到更加全面的发展。在初中阶段政治课程扮演着十分重要的角色，其对学生人格和品德的培养发挥着十分重要的作用，想要不断提高初中政治的教学质量，则必须要一改原有的教学理念，从多方面入手，采用多样化的教学方式，不断激发学生的学习积极性，在学习过程中培养学生的思维能力，帮助学生养成良好的个人行为习惯，这样才能推动学生得到更加全面的发展。
关键词：生活化思维；初中政治；教学问题；教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 引言
初中政治是一门基础性的学科，同时也是一门与生活联系十分紧密的学科。传统的政治教学方式下，教师单纯依赖政治教材，给学生讲解枯燥的理论知识，学生缺乏政治学习的积极性。将生活化的思维方式融入政治教学中，可以将政治知识迁移到生活实际中，让学生发现蕴藏在生活中的政治知识。教师要用时代发展的眼光看问题，夯实学生的政治基础，为学生的高中政治学习打下坚实的基础。
2 初中政治课堂教学现状
2.1 部分教师不重视政治教育
在新课程教育改革不断深化的大背景下，虽然部分初中院校开始重视政治课教学的课堂效果，但是实际情况是部分院校依然沿用传统的教育模式，一味地重视学生的理论教育而忽视素质教育。在开展教育工作时，教师对于政治课的重视力度不够，相关院校对于政治教师的福利待遇一成不变，不能提升教师工作积极性，以及在教学检查中没有把活跃课堂氛围丰富教学方式写入检查范围，导致对于政治课重视只是停留在口头上，而没有落实在实际教学中。所以初中院校的政治课教学效果一直没有得到显著提升。
2.2 教学方法单一
在目前的教学中，许多教师并没有注重对政治教学方式的更新，学生每天都接受着重复的教学模式，便会导致其很容易产生厌烦、放弃的心理。并且，教师单一的教学模式还会导致学生的学习思想受到局限，导致学生无法从一种更加全面的思维方式去对相关问题进行思考和分析。同时，还存在着许多教师并没有根据学生的学习情况和学习需求来进行教学实践的设计，并且在课堂上没有针对学生不同的学习水平来进行具有个性化、针对性的教学活动，这便导致学习优秀的学生认为教师的授课进度慢，而学习较差的学生便会认为教师的教学进度过快，无法在课堂上跟上教师的教学思路，进而导致学生之间的学习差距越来越大，难以从整体上提升班级的学习水平。并且，教师教学过程的单一化，还会导致课堂氛围逐渐变得沉闷、枯燥，进而导致课堂的教学质量和教学效率产生严重的下降趋势。
2.3 教学课堂同社会生活缺乏联系
初中学校开展政治教学，中心就是引导学生思想行为，从生活实际出发，引导学生健康积极的成长。但从实际教学成果来看，部分学生虽然政治成绩较好，生活当中的行为却与成绩并不符合。由此可见，此种教学模式并不成功。而此种情况的出现，同当前大部分教师较为重视学习成绩的情况具有关联。
初中阶段的教育主要就是引导学生认识社会，顺利正确的思想观念，所以在开展政治教学活动的过程中，教师就需要结合课本知识内容，在其中融入生活实际内容，使得学生能够结合生活实际充分理解知识内容。
3 基于生活化教育的初中政治课堂教学措施
3.1 将政治课堂和生活中时事热点结合起来，互补教学
教师要改变传统的完全依赖教材的授课方式，在走进教材的同时也要走出教材。不可否认，中学教材具有很高的学习价值，但是教师不应该将教学内容局限于教材中。教师要广开思路，为学生提供丰富并且优质的教学资源，还要鼓励学生参与到各种富含政治知识的社会实践中。例如，在学习《公民的基本权利》的时候，教师可以根据学生的家庭具体情况，鼓励学生到自己所在地的村委会或者居委会考察学习，了解公民的基本权利，这样一来，学生就会对公民的权利和义务有着更加深刻的了解。
3.2 积极利用多媒体进行教学
如今人们处在信息技术快速发展的时代背景下，在开展初中政治教学工作时，教师应该充分运用信息技术来开展教学工作，利用多媒体来不断提高课堂教学的趣味性。教师可以利用多媒体为学生播放一些视频和影片，通过感官刺激的方式来不断激发学生的学习兴趣。例如，当学生在学习《网络交往新空间》这一章节的内容时，教师就可以在课前收集一些与网络知识有关的视频和影片，然后在课堂上为学生进行播放，通过这样的方式既能让学生更加高效地学习本节课的知识内容，同时也能让学生直观地了解如何进行正确的网络交往。
3.3 创设实际生活情境
在课堂上，教师有必要以创设情境的方式来进行与教材内容相关的教学活动，在这一过程中，教师可以通过生活化的教学语言来使学生融入相应的情境中，并在之后进行适当的提问，让学生通过明确的思考方向而进行知识的学习和理解。通过这种形式，能够让学生在学习时了解到知识的重点内容，进而进行具有针对性的学习。在这一过程中，教师有必要对教材内的知识内容进行深入的分析和思考，并对学生的学习现状以及生活状态进行一定程度的了解，将理论知识与学生平时的生活进行联系，使教学内容能够更加适合学生的学习过程。例如，教师在讲解“公民基本权利”这节课时，教师便可以将学生生活中常见的真实案例进行引入，比如，“被告人舟某了解到洪某有赌博行为时，在未受任何领导指派的情况下，于1998年3月15日下午4时许，将洪传唤到自己房间里对洪是否有赌博行为进行讯问。”在向学生详细讲述后，让学生分析在案例中，舟某触犯了洪某的哪项基本权利，通过这种与学生生活相关的话题的引入，能够让学生更加容易地进行主动思考，也能够让学生意识到自己所学习的理论知识对于现实生活所具有的重要意义和价值，进而能够让学生逐渐形成为应用而学习的意识，使生活化教学方式的效果达到最大化。
4 结束语
综上所述，对于初中政治教学来说，生活化思维的应用以及分析必不可少。这一点对于彰显学生的主体价值，构建高效课堂和精彩课堂有非常关键的作用。教师需要了解生活化思维对教育教学的重要影响以及深刻意义，将教学情境的创设和教学方法的优化升级相结合，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。有效避免外部环境所带来的负面影响，为学生的学习和成长提供更多的指导以及帮助。
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