高俊华
湖北省黄冈市蕲春县第四实验中学 436300
摘要：初中阶段是每一名学生学习历史知识的重要阶段，在此过程当中着重培养学生的时空观念，将能够使学生跨学科进行学习，从而培养学生的历史核心素质。所以本文将对初中历史当中的时空观念进行教学研究，着力培养学生的历史核心素质。
关键词：时空观念；初中历史；实践教学
引言
随着我国教学改革的推进，初中历史教学当中要着重培养学生的历史核心素养，利用时空观念将有利于帮助学生学习相关历史知识，结合史料来表述自己的观点，这样将能够提高学生的初中历史核心素养。在历史教学的过程当中，要对某个历史事件放到特定的地理环境当中，才能够对历史事件进行有效的判断，时空观念将是学生从时间与空间两个方面对历史进行相关解读。
1要将历史知识与地理知识进行有效整合
在以往的初中历史教学过程当中，由于教学方法较为单一，就使初中历史教学面临着很大的困境。例如，学生在课堂上不愿意学习，积极性降低，教师在讲解的过程当中也缺乏趣味性，导致学生不能够对历史知识进行相关探索，无法学习我国的历史知识，对学生的未来也会产生不利的影响。在进行历史教学过程当中，可以与化学知识和数学知识等进行有效结合，这样将能够有利于提高学生的综合素养，但是一般情况下，地理知识与历史学科的关联性较高，对简单历史事件进行分析的过程当中，可以考察到历史知识当中的地理知识。目前，我国初中历史教学过程当中，常用到的教学方法很少有能将历史与地理进行互补的，在现代教育理论下，将主张学科融合教学，教师就可以在历史教学的过程当中，将地理知识与物理知识有效地融合到历史知识当中，这样将能够从根本上提高学生的综合素养。将地理知识与历史知识进行有效整合，不仅能够使学生在学习历史知识的过程当中有一个地理区域的概念，这样将能够使学生更好地理解相关历史知识，而且还可以加深地理知识的应用。例如，教师在讲解长城修建过程当中的事件时，就可以用地理知识与历史知识相结合，讲清楚长城所在的地域，从而让学生通过时空观念来将地理知识和历史知识进行有效整合，方便学生对照历史时间表学习相关历史知识。
2利用充足的历史资料把控时间
时空观念中既分为时间观念也分为空间观念，两者无法单独对其进行探究。对初中生进行思维能力的展开，将会发现对学生进行空间概念的培养难度较大，并且不同学生对地形地貌的掌握情况也不一样，学生也没有进入到地理区域当中，教师对此教学也较为片面。在历史教学的过程当中，哪怕具有较强时间观念的教师也可能会忽视时间顺序的问题，往往是处于一个静态的角度去解读历史，缺乏相关经验的支撑，就无法站在时间的角度去看待历史问题，而最优秀的方法就是史实物证。在条件允许的情况下，就可以让学生进入到一些博物馆内进行实践活动，这样将可以通过实践活动来增强学生的历史基础，帮助学生建立良好的时间观念，但是在多数教师教学的过程当中，并没有带领学生进行相关实践活动，往往只是以图片或者是视频的形式来进入到课堂当中。比如，教师在讲解巴比伦的时候，就可以通过史料探究来研究古巴比伦的文化，在视频当中为学生展示古巴比伦的建筑，这样就能够让学生感受到古巴比伦文明的璀璨，与我国当时的历史进行相关对照，让学生学会古巴比伦的历史知识。通过多媒体教学，将能够使学生在学习的过程当中对历史知识有一个深刻的掌握与理解，方便学生建立历史思维。
3结合相关思维导图理清知识脉络
历史信息是学生学习历史的基础，学生对历史信息是否有所把握，能够在脑海中构建出相关历史脉络，是学生学习历史的关键。
在传统的教学过程当中，教师让学生理解的知识较少，多数知识都是让学生进行相关背诵，这样的教学模式就容易让学生产生记忆深度不够等问题，无法记住重点内容。并且历史脉络容易出现断层，无法按照时间顺序进行连接，在学生死记硬背的情况下，头脑中的记忆都是松散的，不能形成全面的知识系统，就如同乱放的积木，无法对正确的历史进行脉络梳理，在解读历史的过程当中也会感觉到十分吃力。人类的记忆并不是依靠抽象的思维去进行记忆的，而是要凭借具象思维才能够记住相关知识。要想让学生充分掌握历史知识，那么教师就可以采取思维导图的方式对其进行引导，将历史信息进行有效提炼，绘制到一张图纸之上，利用视觉完成知识系统的记忆。也可以让学生对相关历史知识进行有效整合，在时间的顺序下，整理出相关的思维导图，这样在整理思维导图的过程当中，学生也能够对相关历史文明有一个清晰了解。
4以情景来促进学生深入学习历史知识
在各科教学的过程当中，最为常见的方法就是情景教学法，在初中历史的教学过程当中，要想为学生渗透进时空观念，那么就可以通过时空情景来完成历史教学，让学生缩短与历史事件之间的时空距离，让学生在学习的过程当中能够身临其境融入到当时的环境当中，感受相关历史事件与历史氛围，从而激发学生学习历史知识的欲望。在学习秦王扫六合的时候，教师就可以利用相关诗句来引导学生，让学生感受到秦王的雄才大略，并且展示秦朝统一的气势，利用多媒体工具可以播放相关视频对其教学内容进行导入，组织学生在多媒体工具上观看关于春秋战国时期的地图，也可以利用相关视频播放跟历史教学有关的剧情，通过这样的视频片段，将有利于学生展开思维，进入到情景当中，认识到秦国统一六国的信心。在学生学习秦始皇统一六国之后，就可以让学生展开想象，让学生分析相关问题，然后学生就能够在教师所营造的情境当中对知识进行有效思考，从而加深对历史的深刻认识。在初中历史教学的过程当中，教师可以组织学生开展有效的合作学习，合作学习将能够使学生的思维产生碰撞，在讨论的过程当中也会产生新的观点，调动学生学习的兴趣，在学习我国古代历史的过程当中，教师就可以以相关教学内容为主题，以小组为单位制定相关的学习计划，明确各个组员之间的职责，通过课下来收集相关资料，在课上进行合作探讨，在探讨的过程当中就能够培养学生的自主探究意识和独立思考的能力，让学生优势互补，将时空观念有效地落实到初中历史教学的过程当中。
结语
在初中历史教学的过程当中，要着重培养学生的时空观念，这需要教师在日常授课当中就进行相关教学，这样才能够让学生思考核心因素，建立多元化的历史教学情境，培养学生的历史核心素质，拓宽学生的历史视野。
参考文献
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姓名：高俊华 出生年月：1971-12 性别：男 籍贯：湖北省蕲春县 民族：汉族
学历：本科 职称：中学一级 研究方向：初中历史教学