于张萍
重庆市大足区弥陀小学
摘要：素质教育是我国教育的主要实施方针，尤其是在中小学阶段，是落实该教育理念的关键期，故而要把握好该阶段素质教育的管理，积极做出创新，致力于取得乐观的成绩。优化教育管理机制，亦是对中小学生提供良好学习环境的重要举措，基于此，本文就素质教育在中小学中的管理机制展开了研究，以供参考。
关键词：素质教育；中小学；管理机制
引言
什么是教育管理机制，其实指以国家相关法律标准为基础而构建出来的教育管理体制。趋于教育的改革，以及标准的革新，教学方法亦要做出相应的改进和创新，故此在素质教育的当下，对基础教育阶段的中小学教育管理机制进行探究存在着必要性。只有不断优化教育管理规制，才能更好地落实素质教育，才能实现对青少年综合素质的培养目标，换而言之，这亦是复兴我国教育，及优化全面素质的重要途径，定要持依重视的态度来实行。
一、我国中小学教育管理机制的不足
(一)劳资分配不均，偏于物质化
纵观当下我国中小学管理机制，教师获取薪酬的多少，主要源于工资加课时费，由此可知，决定老师报酬的方式主要体现在课时量上，这样的工资制度，尽管能够起到一定的激励效用，但是过于片面化。久而久之，会致使部分教师将教学的重点投置于完成教学任务方面，过于倾向物质化，从而疏忽了对质量方面的追求，而这亦会使其授课心态产生偏离，同时也会影响到学生的学习兴致和状态，很明显这与素质教育的初衷背道而驰。
(二)校长负责制欠缺监督性能
通常情况下，学校在管理上采取的都是校长负责制，而校长是整个教育群体的领头人，是指导大家方向的指挥官，可见其亦是教育管理机制中的重要部分。可以说，校长是负责这一体制的关键人物，其承载着主宰学校教育机制发展方向的重要责任，故此身为校长应当紧跟教育改革步伐，积极响应其提出的政策和要求，致力于优化自身教育管理体制，从而提高学校的办学质量。但是，现阶段我国中小学教育管理工作，于校长负责制的发展中，存在着与教育环境互相矛盾的问题，其主要是源于没有相应的监督机制，导致校长身负过大的权力，而失去了一定的约束性。总的来说，为了促使校长负责制度发挥真正的效能，就要扭转当下中小学的教育管理模式，赋予其更多的科学性且监督性，从而促使各个部门产生有效的交流和监管。
二、基于素质教育的中小学教育管理机制创新
（一）构建量化管理体系
所谓的量化管理，即主要是以量化的形式，对被管理者进行管理的一种管理模式，其对于学校教育管理而言具有明显的规范性作用。这就需要中小学校，意识到量化管理体系的这实际效能，并积极运用该模式，从而结合学校的真实情况来实施。诸如，身为施教者要全面掌握学生的实际情况及内需要求，然后在此基础上，施教者引导学生设定具有针对性的学习方案，同时要求其定期自我反思和检查，这样不仅能够提高他们学习的有效性，亦不会使其感到压力感和束缚感。可以说，这种量化式管理完好地满足了学生的内在需求，其自己能够结合自己的情况做出灵活的调整，同时能够优化学生自我管控好监督的效能，从而培养其良好地自律性和自我管理意识。除此之外，施教者亦可以引领学生提高对其他们班级活动参与的积极性，使其对自己的参与度和表现状况做好记录，并进行自我评析，这亦是构建量化管理体系重要途径。在此偏于宽松的管氛围中，不仅能够构筑有效的量化管理机制，同时亦能促进学校教育管理体制的全面化。
（二）贯穿人本化理念，强化自主管理
基于素质教育，人本化理念备受关注与青睐，其亦是对新时期教育要求满足的关键手段。站在学生的角度来开展教学工作，更加与其内在需求相契合，从而有利于优化其自我管理能力和意识，能够帮助他们形成正向、积极的性格，亦能促进其学习自主性。对于老师而言，在日常授课和管理上要秉持明确的目的性，可以对学生分类管理，诸如可以按照成绩来划分，亦或是按照其性格来划分，针对一些学困生给予更多的关注和鼓励，帮助他们找到学习的自信心和乐趣，从而提高其学习成效；针对课堂上不敢发言，性格较为内向的学生，教师可以通过相应的活动来带动其参与性，继而逐渐调动他们的参与热情和积极性。总的来说，不管是教学和对学生的管理上，都要落实以人为本的理念，注重学生自我管理意识的激发，积极实行分层化管理，这样不仅能够提高管理的针对性，亦能调动其自觉性，进一步凸显有的放矢的教育理念，进而逐渐树立他们的自信心。
总结
综上，将素质教育融入在中小学的教育管理之中，想要获取高品质的成效，就需要校方做出顺应新时期需求的创新，积极构造适宜自身发展的管理模式。同时，中小学也要加强自身的监督效能，注重以人为本，从而从根源上优化管理效果，实现素质教育的目标。
参考文献
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