鞠海燕
重庆市涪陵第五中学校 408000
摘要：音乐审美教育可以提升学生的音乐文化素养、促进学生综合全面发展，其中音乐鉴赏教育是学校音乐审美教育的重要途径，本文将对高中音乐课程中音乐鉴赏教学的审美教育重要性、审美导向以及音乐鉴赏教育中的审美教育进行分析。
关键词：高中音乐；音乐鉴赏教学；审美教育
引言
在新课程改革的逐步推进下，高中音乐课程教学目标需要能力提升学生的音乐审美情趣，欣赏音乐名曲，进而提升音乐美感，教师需要在音乐鉴赏教学中采用合适的教学方法实现这一教学目标。
1高中音乐鉴赏教学中审美教育的重要性
1.1音乐与审美
新课标中对于音乐课程中学生的审美能力提出了教学要求，要求教师在教学过程中关注高中生在音乐中获得的情感体验，提升学生的音乐审美能力。在我国古代教育中就有“兴于诗，立于礼，成于乐”的说法，深刻阐释了音乐中体现出的教育功能。其中音乐鉴赏是音乐课的重要内容，也是提升学生审美能力的重要途径，同时还可以缓解学生在学习中的压力，使得学生在丰富多彩的音乐堂课中获得情感体验，进而培养了学生良好的情操，构建正确的价值观。因此，审美能力是高中音乐教学中的应该突出的重点内容。
1.2审美教育的内容
音乐课不同于其他的文化课内容，音乐课上需要学生掌握理解旋律、节奏、和声、曲式结构等很多音乐中基本要素，这些是学生音乐鉴赏的基础音乐技能。高中的学生对于这些基本的乐理知识有了一定的了解，但是对于音乐的认识较为浅显，通常都是根据主观意愿地喜欢或者不喜欢来确定是否听音乐，这样的方式不利于学生的审美教育。基于此，教师在教学中不仅需要关注学生音乐知识和基本技能的掌握，更需要关注音乐对于学生思想道德修养的重要影响。教师在教学中可以引导学生在感受音乐作品基本技能的基础上理解音乐中所包含的精神内涵和艺术特色，同时在音乐中也有体现出历史特点、时代精神、文化民俗等等内容，教师需要逐步引导学生感受理解，培养审美能力和综合素养。
在传统的音乐教学中，教师对于学生音乐审美能力的培养是不关注的，只是简单传授给学生一些乐理知识和基本技能，学生对于音乐的理解也很难深入。因此，首先教师需要先提升自己的音乐审美能力，感受音乐作品中体现出来的精神内涵，接着需要教师采用恰当的教学形式帮助学生进行音乐鉴赏，提升审美能力。
2高中音乐鉴赏教学中审美能力的培养
2.1提升审美感知力
提升学生对于音乐的审美感知力前提是教师需要重视聆听音乐在教学中的重要作用。传统教学中教师往往忽略了学生对于音乐的聆听，通常是在播放完一段音乐之后，就开始讲解音乐中所涉及的基本知识和使用的音乐技能，学生在不熟悉音乐的情况下难以对音乐中的精神内涵有所理解。例如，在实际授课中，教师可以先播放不同的地域民族特色的音乐旋律，让学生先自我感知各个音乐之间的区别和表达的内涵，在学生分析完成后，教师再次逐一播放音乐，对每段旋律中音乐的内涵进行分析，帮助学生理解，在这样多次和音乐之间的碰撞中，对音乐作品的旋律、节奏、情感和情绪都有了很深刻的理解。
同时，聆听音乐对于集体合唱也会有积极促进作用。例如，教师在讲解二声部合唱的技巧时，为了让学生深刻感受二声部合唱中的和声美，教师可以先播放一段和声音乐，让学生感受和声演唱的音乐呈现效果，从而体会到集体演唱中的和声演唱艺术魅力。
传统教学中对于音乐聆听这部分的缺失，使得高中的音乐教学难以达到培养学生审美能力的教学目标，不利于学生综合全面发展。因此，教师应该积极探索有效培养学生音乐审美能力的教学方法，在音乐教学中运用多种教学方式提升学生聆听音乐的效率，不仅引导学生对于音乐旋律、节奏、和声等能够准确分析，还要引导学生体会音乐中体现的美感和精神内涵，在不断的聆听理解中提升学生对于音乐的感知力，培养学生对音乐的热爱。
2.2注重审美想象力
对于音乐的理解不仅取决于作者在作品中融入的情感，还取决于演奏者使用不同的演奏乐器呈现出的效果以及演奏者对于作品情感的理解和演绎，那么学生对于这样抽象的艺术形式的理解也是多样的，和自身经历有关，不同的学生对于同一音乐作品的理解是不同的，教师在教学中可以鼓励学生大胆想象，说出自己对于音乐独特的理解，在激发学生想象力的基础上提升审美价值观。
例如，教师在讲解《渴望春天》这首钢琴曲的赏析时，可以先让学生想象春天的景色，或者利用多媒体展示春天美景的图片，引导学生描绘自己心目中的春天，在心中有春景的基础之上，教师再播放钢琴曲，学生在音乐中感受音乐中对于春景的呈现方式，感受音乐传达出来的春天气息，并引导学生分享在欣赏音乐时的感受，启发学生探索音乐中的美，对于学生没有分析出来的部分，教师加以引导总结，从而实现审美教学。
再如，在《江南春色》这一课的赏析讲解中，教师可以适当变换教学手法，先播放音乐，引导学生聆听音乐中呈现的江南春色美景，感受音乐中展示出来江南春天万物复苏、生机勃勃的场景，然后教师引导学生感受曲目中呈现春景的方式，运用了多种变化节奏、对比等手法，乐曲的风格更加欢快活泼，让学生在欣赏旋律中感受作品强烈的描述性，同时还可以引导学生将自己的生活实践和审美经验融合到对于音乐的理解中来，发挥自己的想象对于作品有自己的理解。在作品欣赏中不断发挥学生的审美想象力，学生对于音乐的欣赏理解会逐步提升，形成自己独特的审美体验。
2.3参与审美体验
音乐艺术也是人生情感的一种呈现形式，是作品创作者基于自己的人生体验展示出来的悲、欢、苦、乐。在高中音乐欣赏课中，审美体验是重要的环节，在这一环节中教师应该充分发挥学生的主体地位，作为教学的引导者，引导学生积极参与音乐审美体验。教学中，教师可以让学生自行创作音乐作品展示自己的情感，或者是采用音乐游戏的形式引导学生积极探索音乐中的情感。例如，在讲解《走进古琴》这一课的内容时，教师可以先由一段古琴音乐引入，讲解古琴的由来、演变进程等等，分享古琴相关的故事，使得学生对于古琴这一乐器有初步认识，感受中国乐器展示的音乐魅力；然后在教学中教师可以带古琴到教室中，让学生亲身感受古琴呈现的音乐特点，这样的方式更加直观；接着播放古琴相关的名作引导学生分析理解其中蕴含的内容；最后教师还可以带领学生开展丰富的音乐游戏，或给古琴曲配上合适的诗歌进行演奏，在两者的合奏中感受中华传统文化的魅力，提升民族自信心，进而提升审美能力。
结语
审美能力是学生综合发展中重要的能力之一，高中音乐鉴赏教学是学生提升审美能力的重要途径，教师在教学中还要注意音乐作品的选择，选择乐库中的经典作品引导学生进行赏析，能够极大激发学生欣赏分析音乐作品的积极性，从而提升学生对于音乐的感知力和审美能力。
参考文献
[1]吴月仙.基于审美教育中的高中音乐欣赏教学模式探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(7).71.
[2]何思琦.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].人文之友,2019,(7).156.
[3]赵燕.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].好家长,2018,(24).166.
作者简介：姓名：鞠海燕 出生年月：1989年10月 性别：女 籍贯：四川泸州 民族：汉 最高学历：本科 硕士学位 职称：中二 研究方向：高中音乐 邮编：408000 单位：重庆市涪陵第五中学校