胡盛英
庆云县渤海小学 山东省德州市 253700
摘要：随着素质教育在各个教育阶段的不断大力提倡，小学教育阶段中也开始重视起了艺术类课程的教育。小学音乐教学作为一门艺术类学科，不仅能够大力推动素质教育，还能 让小学生在学习的过程中不断陶冶自身的艺术情操，提升鉴赏能力和情感体验能力。近年来，我国在加强人才培养的进程中，对学生的综合素养提出了更高的要求，为此，小学音乐教学的重要性也逐渐体现了出来。奥尔夫教学法是世界通用的一种教学方法，在我国小学音乐的教学体系中，更是一种有效的教育方法，有助于激发小学生对音乐的认知以及对音乐的学习热情，能发挥出小学音乐教学的全部功能，帮助小学生打开音乐世界的大门。
关键词：奥尔夫音乐教学；小学音乐教学；教学方法
引言
奥尔夫音乐教学法是当今最著名、影响力最大的一种音乐教学方法。奥尔夫教学法中倡导教师在教学过程中，以激发学生的自主学习性和音乐学习兴趣为主，同时融入多种游戏活动开展教学，让学生在快乐、和谐的课堂环境中形成音乐素养。在以往的教学实践中，能够发现奥尔夫音乐教学法完全符合小学生的性格特点，例如他们活泼好动、对新鲜事物充满好奇心和探 索欲望，无论是培养学生的学习积极性还是挖掘音乐潜能都有着至关重要的帮助。为此，文章首先分析了奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的必要性，随后提出了关于小学奥尔夫音乐教学法的应用策略。
1.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的必要性
提起小学音乐教学，人们难免会想到奥尔夫教育体系的意义。奥尔夫教学法适用于小学音乐教学当中的优势就在于其强调的是原本性的教育原则，也就是贴近生活、源于生活，以学生的自然性为教学出发点，挖掘小学生的音乐素养，能够让小学生自行创作、自行感受音乐这门艺术。同时，奥尔夫教学法并不是单一的音乐教育，其中融入了美术、动作、舞蹈、扮演等多项形式，与音乐艺术互相串联形成的艺术形式。对于艺术教 育来说，最重要的就是让学生在参与、感受的过程中挖掘自身的艺术素养，增强想象力、观察力、创造力。另外，奥尔夫教学法中最能获得世界公认的一项教学优势就是即兴原则，这也是奥尔夫教学法中最核心、最突出的内容。因为小学生他们的生活经验和生活认知能力是比较薄弱的，尚未受到社会或者生活的影响而定型，所以可塑性非常高，因此，小学生对音乐这门艺术有着与生俱来的创造性，在看到景观、画卷时，他们能不自主的用自己的音乐表达方式和创造方式来表现，或者通过乐器进行即兴演奏。然而奥尔夫教学法应用到小学音乐课堂之中，学生们在参与中能充分感受奥尔夫教学法的意义，还能使奥尔夫教学法一直伴随着学生前行。
2.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的方法
2.1加强教学的趣味性
众所周知，小学生是活泼、天真、好动的，在以往的教学过程中，他们经常能够为色彩鲜艳、趣味性较高的事情所吸引，按照这一特点，小学音乐教师为了集中学生的注意力，必须要加强教学的趣味性。音乐教学趣味性不仅是奥尔夫教学法中的关键内容，也能从根本上激发小学生的音乐学习兴趣。不断提升音乐素养。
因此，小学音乐教师在应用奥尔夫教学法时，首先要结合起教材内容，针对性的把奥尔夫教学法融入到教材所涉及的音乐游戏当中，在开展音乐游戏活动时还要注重小学生情感体验能力、创造力、合作能力的培养。音乐游戏教学活动更为重要的在于，不仅能够把复杂的教学目标分解开来，还能为音乐教师降低一定的音乐教学难度，使小学生在课堂上感受到 无比的放松和快乐，同时对音乐产生深深的认同感，在游戏活动中收获知识与快乐。例如，在音乐节奏练习中加入游戏活动，教师首先要划分出教学内容，然后给学生传授一些与节奏相关的知识，并按照节奏进行发声练习。随后教师可以让学生们分成4-6人的小组，教师每指出一个音符，让学生用声音表现出来，看看哪个小组做的又快有准，还可以把拍手、跺脚等节奏表现方式加入到游戏当中，这样不仅能让小学生感受到音乐学习的乐趣，还能让学生们在小组合作中，充分感受到团结合作的乐趣，在一定程度上降低学习音乐的难度，也能为教师减轻一些教学压力，提升小学生的团队合作意识、良性竞争精神以及音乐素养。
2.2肢体动作节奏的应用
对于小学阶段的奥尔夫音乐教学法来说，主要需要利用音乐节奏表现出肢体动作来提升音乐课堂教学质量，也就是在音乐节奏的带领下，让学生的身体充分活动起来，进行节奏训练。首先，最为基本的肢体动作节奏就是拍手。教师可以先给学生们讲个小笑话，或者播放一段节奏感较强的音乐，使学生感到身体放松，接着把双手放在胸前或者桌子上，一只手保持不动， 另外一只手跟着音乐节奏拍打，这样的练习能够让学生根据自己的动作习惯选择左右手的节奏拍打方法，并对手掌用力时的发声情况有一个基本了解。教师可以加强引导学生手指、手掌、手腕等部分拍打出的声音特点。其次，最为基本的肢体动作节奏还有跺脚，在奥尔夫教学体系当中，跺脚被分为了站着左脚和坐着跺脚两种，学生在站立跺脚时，身体的重心必须要集中在脚部，通过跺脚力度的控制来掌握节奏；坐着跺脚时要把后背靠在椅子上，脚掌轻轻抬起，用脚掌接触地面的方式进行发声。另外，拍腿也是奥尔夫教学体系中的节奏教学方法之一，学生可以把双手放在大腿两侧或者膝关节的位置，按照节奏进行拍打，可以双手或者单手，还可以多次或者单次。
2.3应用简单乐器
器乐教学不仅是小学音乐教学重要内容，也是学生学习音乐的一种重要艺术实践。简易乐器的种类有很多，三角铁、铃鼓以及木鱼等属于打击乐器，口风琴、竖笛等属于固定音高的简易乐器。由于存在着便于携带、价格较低、易于操作和学习等特点，竖笛以及口风琴是很多学校的首选。而在实际的教学过程中，教师引导学生使用简易乐器进行演奏的配合，除了可以帮助学生增加音乐方面的知识，增强学生的团队意识和协作能力之外，还可以帮助教师深度挖掘学生的潜力，对学生进行有针对性的培养。
结语
总之，把奥尔夫音乐教学法融入到小学音乐教学当中，不仅能让小学生在短时间之内感受到音乐的学习乐趣，还能便于他们精准掌握音乐节奏。最重要的是，通过奥尔夫教学法的融入，小学生的课堂主体地位能够得到直接的体现，无论是创造力还是想象力都能得到不同程度上的提升，为小学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]张慧. 奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐. 2018(22)
[2] 许燕飞. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用价值分析[J].课程教育研究. 2018(46)
[3]章梦洁. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的有效运用[J]. 新课程研究(下旬刊). 2018(04)
[4]叶晨雯. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用[J]. 戏剧之家. 2017(19)