卞恒东
辽宁省丹东市宽甸满族自治县灌水镇中心小学
摘要：文章立足于小学美术教学实践，以信息技术手段在小学美术教学中运用的应用进行了分析与探讨，旨在通过信息技术手段的恰当运用创新与优化小学美术学科教学形式，提升其教育教学质量，推动学生美术素养的更好提升与发展。
关键词: 小学美术; 信息技术手段; 应用
引言
身为一名小学美术学科教师，笔者在自身的美术教育实践中积极运用信息技术手段，取得了非常理想的美术教育效果，也让学生的美术核心素养得到了更好的进步与发展。以下笔者仅立足于自身的美术教育实践，针对信息技术手段在小学美术学科教育教学中的实际应用这一主题发表个人认识与看法。
一、信息技术手段运用在小学美术教学中的必要性
1.1 当前社会需要教师灵活运用信息技术手段
21 世纪也因此被称之为“信息技术化”的世纪。在这一大的时代背景下，作为其中的一分子应当灵活运用信息技术手段。小学美术学科教师自然也应当迎合社会发展的趋势与要求，将信息技术手段合理运用到自身的教育教学实践之中，以武装课堂教学形式，赋予美术学科教学以更多的生机与活力。可以说，当前社会需要小学美术学科教师灵活运用信息技术手段优化学科教学活动。这是小学美术学科运用信息技术手段的一大重要原因。
1.2小学阶段学生的特点决定了需要运用信息技术手段
小学阶段的学生年龄较小，也正因为如此，他们在理解与掌握外界客观事物时通常会遇到些许的困难。像学生有时较难理解抽象的、复杂的知识点，导致实际学习效果不甚理想。但若是小学教师在自身的教育教学中利用直观化的、形象化的教育教学手段，相信能很好地迎合小学阶段学生实际具备的认知水平，能帮助他们化繁为简地理解所需要学习的知识。由小学阶段学生的年龄特点出发，也便决定了小学美术学科教师在自身的教育实践中利用信息技术手段为学生讲解稍显抽象与复杂的美术知识点的必要性。
二、小学美术教学中信息技术的应用
2.1将信息技术应用于小学美术教学当中，增强小学生的主体意识
在新课改政策的影响下，我国的人教版美术教材中逐渐添加了关于美术作品赏析、美术工艺以及美术设计等方面的内容，极大地弥补了传统美术教材中的不足之处，所以，当前的美术教师要将课堂的形式加以调整，不再单一的教授绘画技术，而是要使用多样化的美术教学方法，将信息技术合理的应用于美术课堂上，使小学生能够对美术这门科目产生兴趣，并积极地参与到美术课堂中。小学美术教授不要只是一味地讲解美术知识，而是要更多地使用技术，使学生在美术课堂上能够获得不一样的学习体验，从而感受到美术这种艺术形式存在的意义，在美术课堂上充分发挥自身的主动性。
比如，在人教版美术二年级下册《漂亮的花边》这一节课中，美术教师可以变换讲课场景，将学生带入信息技术教室，并对学生进行合理的分组，让学生以小组为单位在教室中的电脑上搜索从古至今国内外的各种花边的图片，并将这些关于花边的图片储存于一个文件夹当中，并让每个小组的学生都对自己所搜集的花边图案进行讲解，讲讲图片上的花边属于哪个物品、朝代、国家，看到这些图案为学生带来了何种体验，其中所表达的含义，以及适用于什么场景。
之后，教师可以在美术课堂上加入绘画环节，让小学生发挥自身想象力，画出一些花边图案，或者为自己所喜欢的某种物体设计花边图案，并说出自己所画的图案所表达的意义。将信息技术应用于小学美术教学工作中，可以使小学生充分意识到自身在美术课堂上的核心作用，从而使教师可以更加有针对性地为学生提供指导。
2.2将信息技术应用于小学美术教学当中，为学生搭建良好的展示平台
在新课改教育政策的推动下，我国的美术教材中更多的添加了一些关于手工制作以及绘画等方面的内容，将重点放在对学生思维能力、创新能力以及对身边各种事物的感悟力等方面。小学美术教师可以适当地使用信息技术，从互联网上寻找到大量优秀的美术知识内容和拓展资料，使学生能够按照自身的想法来创造艺术，亲自动手做一些手工艺术品或者参与绘画活动，从而使学生对美术这门学科长久地保持新鲜感。小学美术教师可以在网络上建立一个作品分享平台，使学生能够在完成一项美术任务后，能够将自己的作品上传到网络平台上，由教师和其他学生进行鉴赏，并给出合适的意见，使学生在此过程中能够吸取他人的意见，不断改善自身的美术学习方式，并逐渐提升自身的自信心，将更多的热情投入到美术创作当中去。
例如，小学美术教师在讲解人教版四年级上册《走进春天》这一节课程时，可以为学生布置一项课题为“春天景色描绘”的课下任务，使学生充分发挥自身的联想能力，将自己印象中最为深刻的春天景色用画笔描绘出来，并将自己的作品上传到教师所建立的网络平台上。使用这种方式，可以使学生更加积极地完成教师所布置的任务，使学生可以用艺术的眼光去看待春天这个季节所具有的特点，从而提升学生的审美能力。除此以外，使用这种教学方式，还可以培养学生的实践能力，使学生能够意识到艺术与生活之间的紧密联系。
2.3重视微课设计，提高微课品质
小学美术教学中，微课主要以视频为载体，如何更好地发挥微课载体作用，需要教师重视微课设计，具体来说，微课应关注以下两个方面：微课构思和制作技术。微课构思是对微课通盘思考，教师需要根据微课主题以及达到的预期目标，思考微课的基本流程，微视频呈现方式，视频画面的布局结构等。这样才能提高微课目标达成度，使微课又体现出很强的审美感。如“走进和谐色”微课制作时，教师改变传统微课设计做法，以色彩画面为主要元素，并借助信息技术手段，模拟对比色和和谐色调配，让学生根据色彩概括和谐色定义以及实际效果。这样的设计非常切合教学内容特点，通过强化学生色彩体验，再借助少量的文字，让学生对和谐色本质特点进行提炼，从而直抵知识内核，引领美术教学不断走向深入。制作技术是从技术层面对微课进行优化，包括图文同步、画面清晰度、线下线上适应性等。《色彩的对比与和谐》一课，微课制作时，教师关注画面和文字的协同性，做到图画和文字同步，并设计好文字出现的次序。例如对比色和和谐色的概念建构，在学生获得丰富色彩体验基础上，将文字投放出来，让文字起到画龙点睛的作用。同时，画面制作时，考虑到画面是否清晰，尽量选择清晰度比较高的图画或者视频，画面文字设计时，注意到学生视觉感受，确保学生能够看清楚文字内容。同时，还考虑到学生线下学习需要，力求使微视频内容和 PPT保持较好的匹配度，这样有助于在线下、线上学习之间进行较好的切换。
结束语
信息技术手段的恰当运用让小学美术学科教学变得更加富有生机与活力。为此，小学美术学科教师一定要立足实际情况，科学而合理地将信息技术手段运用到美术学科教育实践之中。这样，小学美术教学活动质量会变得更加突出，学生的美术学习效果才会变得更加优秀，而小学生也能在具备美术核心素养的基础上获得可持续性的进步与发展。
参考文献：
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