高靖毅
江苏省苏州市工业园区娄葑学校 215000
摘要：在小学英语的教学过程中，阅读的教学是十分重要的。为了能够让学生掌握阅读的技巧和能力，教师在进行教学时就应该加强鼓励，并且通过多元化的方法来促使学生阅读能力和水平的提高。在目前的小学英语教学中存在着很多问题，教师在进行阅读教学时，应该按照学生的特点进行引导，否则会导致学生阅读时失去积极性和耐心。
关键词：智能阅读；小学英语；教学途径
引言：在信息技术不断发展的今天，教师可以结合学生特点进行阅读的引导教学。通过对学生能力的分析来拓展一些适合学生阅读的内容，这样才能够让学生在阅读时积攒更多的素材，掌握更多词汇，并且帮助学生提高写作的能力和水平。在目前的小学英语阅读中，教师采取的方法较为单一。本文结合小学英语阅读教学中存在的问题，提出了建议。
一、借助智能阅读设备，引导学生进行课前预习
在以往的英语阅读教学中，教师给学生布置的阅读任务就是教材中的内容，在阅读课上给学生分发的材料也较为琐碎，不利于学生的理解和掌握。因此，在进行阅读内容的选择时，教师就应该结合学生的特点和爱好来进行选择，并且通过专题化的内容的选择来让学生掌握基本的阅读能力，并且善于分析各种类型的文章。在信息技术不断发展的今天，教师可以利用智能阅读的手段来帮助学生掌握教材中的知识，学生在课前可以通过微课来实现自主预习，通过对教材中重点词汇的掌握和持续的分析来获得基本的阅读能力，为接下来的学习做好铺垫。学生在课前也可以借助多媒体设备来找到一些自己喜欢的相关内容，并在课堂中与学生进行分享，这能够激发学生自主学习的动力，让学生养成独立思考的良好习惯。学生在课前也能够进行独立的学习，教师可以将学生的学习成果进行展示，并且通过学生的课前自学内容来了解到学生的兴趣爱好，在课堂中为学生拓展更多的教学资源[1]。只有通过这样的方式才能够将智能设备与学生的阅读学习紧密结合，发挥其在促进学生阅读水平提高的作用[2]。
例如，在讲解译林版六年级下册英语教材中《A healthy diet》时，学生在课前自学中就能够明白什么样的饮食是健康的，并且了解到居民膳食结构。只有通过这样的方式，学生才能够在课前进行自主的学习，并且通过一些智能阅读的设备来进行预习。学生可以提供自己的一些观点，并且拍摄一些图片来展示自己日常生活中常吃的健康食物，与同学们分享。学生可以结合智能阅读的内容来积累一定的素材，教师在课堂教学内容的选择时，应该结合学生分享的内容进行进一步的引导。
二、开展多样化的教学活动，激发学生阅读的兴趣
受到传统教学理念的影响，很多教师在进行阅读教学时并没有采用多样化的方法，这就会导致学生在学习时失去了兴趣，不利于学生阅读积极性的提高。因此，在教学的过程中，教师必须要首先激发学生的阅读兴趣，让学生能够通过智能化的手段来实现阅读方法的多样化，并且进行综合的阅读分析，这对于学生阅读能力的提高有一定的帮助。在课堂教学中，教师应该改进自己的教学方式，创新教学理念，用智能阅读设备来帮助学生进行阅读。学生英语阅读能力的提高不仅要依靠学生的个人努力，教师的引导也是十分重要的。教师可以借助多媒体设备找到一些相关的动画和视频，通过一些对话，让学生了解教材中的相关知识，掌握阅读的技巧。在以往的小学英语教学中，很多教师并没有进行鼓励，这就导致学生一旦遇到了障碍，就很难获得接下来的阅读信心。
因此，为了能够让学生积极主动地参与到阅读中来，并且养成自主阅读的良好习惯，教师在进行课堂教学时，就应该再次引导，通过技巧的传授和教学来帮助学生获得阅读的动力和信心。教师可以借助多媒体设备来展示思维导图，让学生通过更加直观的方式来理清文章的结构。只有通过这样的方式，学生才能够积极主动地参与到学习中来，并且获得学习的综合能力，掌握基本的阅读方法[3]。
三、结合智能阅读软件，引导学生课后阅读
在小学阶段，由于学生要掌握的阅读内容有很多，为了能够让学生在学习过程中积攒下更多的阅读素材，为今后的其他方面的英语学习打下坚实的基础。教师在进行课堂教学后，就应该为学生拓展更多的资源，只有通过这样的方式，学生才能够在课后的阅读过程中获得良好的体验感。在信息技术不断发展的今天，教师可以借助智能阅读软件为学生安排课后阅读的任务。在布置作业的时候，教师也应该采用多样化的方式布置可供选择的作业，让学生能够按照自己的喜好进行拓展阅读。学生能够将喜爱的文章进行储存，借助智能阅读设备和软件以及电子书包来进行储存。学生能够实现个人阅读量的增加，也能够让学生在对比阅读中获得更多认知，有利于学生阅读能力和水平的提高[4]。
例如，在讲解译林版六年级下册英语教材中《An interesting country》时，学生在课后就可以找到一些国家的简介，并且通过了解每个国家不同的礼仪习惯和饮食习惯等来阅读更多的内容。学生在课后可以结合自己感兴趣的国家进行深入的了解，这能够让学生在遇到相关的写作时有一定的技巧和素材。
结语：
总而言之，在智能阅读理论的指引下，教师的教学应该发生新的变化。为了能够让学生在学习时更加积极主动，教师应该采用更加多元化的方式来进行引导。教师的教学不仅要体现在课堂中，更应该展示在课后，学生能够通过课后资源的学习来获得更多的阅读体验。
参考文献：
[1]黄彩银.人工智能平台在小学英语绘本阅读教学中的运用[J].英语教师,2020,20(11):157-159.
[2]左艳珍.多元智能理论在小学英语阅读教学中的应用经验分析[J].英语画刊(高级版),2020(16):54.
[3]叶帼英.基于人工智能下的小学英语绘本阅读教学评价的实践初探[J].考试周刊,2020(47):114-115.
[4]杨浪. 分级阅读教学对小学生英语阅读品格影响的实证研究[D].湖南师范大学,2020.