周凯
山东省禹城市综合高中，251200
摘要：在高中阶段，体育教学一直是一个很“奢侈”的事情，因为对于高中生来讲他们大部分的精力都需要放在主要科目上，至于像体育一样的“副课”根本就没有必要去上。因此这也就造成整个高中阶段不管是从学校还是学生自己对体育教学都有一些误解，甚至一些学生十分 讨厌上体育课程，其原因除了教学方法不对以外还有就是学生的相关意识不到位。但是在新的教学体系下，体育的重视程度被提升了很多，但是学生的意识却没有转 变过来，而且长期体育教学的枯燥性也让学生对于体育没有多少兴趣。所以这就要求体育教师在教学的过程中明确教学目标，并且积极地应用新的教学理念和教学方法，促进体育课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，然后以此为基础让学生积极地参与到课程中，培养学生良好的学习能力和运动习惯，为其后续的发展奠定基础。本文主要分析高中体育与健康课程模块教学评价现状与对策研究。
关键词：高中体育、健康课程、模块教学、研究
引言
在高中体育与健康课程有效地进行整合和运用的过程中，教师要加强学生的体能锻炼，让学生深入的掌握基本的体育知识，应用健康知识提高学生的运动技能，有效地培养学生的锻炼意识和兴趣爱好，促进学生养成一个良好的生活习惯。同时还要培养学生良好的心理品质，通过在体育锻炼中培养学生积极进取、乐观向上的生活态度。
一、教学目标构建
教学目标的构建过程需要非常的严谨，因为教学目标是影响教学质量的一个重要因素，也是主要因素。同时，教学目标也是教师开展教学的一个基础，教师以此进行课程的设计以及教学模式的选择，如果教学目标质量不高，课程的教学质量也会受到影响，学生的学习质量会直接下降。在体育教学目标的构建过程中，教师要根据学生的实际情况进行，这样会有效地提高学生的课堂参与性。尤其是在健康模块课程的教学目标构建中，教师首先需要对学生的运动兴趣进行构调查，然后再完善健康模块课程，进而根据学生的运动兴趣进行课程的教学目标的构建，然后形成一个良好的教学体系，当教学体系被完成之后，整个课程的教学质量会被有效地提升。因为教学体系的完善就代表着健康模块课程的构建已经完成的了本土化，以学生为主体的教学课程，自然学生的主观能动性激发效率会非常高，会有效地提高学生的身心健康。
二、当前高中体育健康课程规划存在的问题
（一）教学内容实用性存在问题
通过过往的教学经验，学生的反馈以及各项研究数据表明当前在实际的高中体育教学当中，很多学校的教学内容比较集中，同时也比较单调。尤其是在球类方面的体育教学内容，占到了体育课程教学的一半以上。在这其中男生越多的学校，这种趋势表现的就越明显。体育锻炼的形式多种多样，很多学生尤其是女生，对于球类的运动可能并不敏感，故此，很多学生对体育课就产生了排斥的情绪。其次在众多学校的教学现状反馈来看，每一所学校都有自己的教学计划，同时教师也都会制定比较详细的教学方案，可是在实际的教学过程中，每一个教师却很难按照原本的教学计划进行授课。导致这样的现象，主要有两方面的原因，首先是教师的教学计划，其实并没有根据实际情况进行制定，只是为了完成自己的教学工作任务，胡乱填写。还有一部分原因是由于以往体育课在学校中不受重视，其他科目的教师有时会因为教学进度赶不上而抢占体育课，导致体育课随时面对被中断的风险，而一旦课程进度被中断，计划也就自然无法完成。最后还有一部分原因是由于当前我国高中大部分时间的体育课都在室外进行，很多时候会由于天气的原因导致课程无法正常进行。
（二）教学方法实施性隐含问题
高中体育教学计划当中的重点和难点并不突出，有些教师的教案当中，甚至没有设置这方面的内容。这有些是由于教师的经验不足，对教学内容没有精准的把握，而有些则是教师从未思考过这方面的内容，没有意识到体育教学还需要突出重点和难点等问题。学生在这样的体育教学氛围之下，自然完不成当堂课程的教学目标，更难让学生对该项目产生学习兴趣。最终难以重视体育锻炼的重要性，因此也自然就无法达到国家设置体育学科的目的和应有的教学效果。
三、高中体育与健康课程模块教学评价的对策
（一）科学规划内容
高中的众多教材中是有体育教学的相关教材，但是在具体的体育教学中教材的使用频率并不高，所以你这也就造成整个体育课程是非常混乱的，而且教学的内容因为没有良好的规划造成学生的能力提升效果很差。对于体育锻炼来讲，要有一个不断递进的过程，而且整个过程中所需要的时间是非常多的，但是学生根本就不具备规划自身运动的能力，因此这就需要体育教师的帮助。教师可以根据教材内容然后针对性地制定一个运动方案，然后让学生们进行执行，在执行的过程中教师和学生在进行不断的调整，这样不但促进了学生身体素质的提升，而且还让学生参与到了自身运动规划的设计中，会有效提高其运动的意识和兴趣。当然在具体教学内容规划的过程图中，教师要以学生的学习能力为基础，并且要给学生足够的时间进行知识的理解和掌握，毕竟体育理论教学的内容抽象性十分强，学生们的理解难度比较大。
（二）开展合作学习法
开展合作学习法，教师可以将全班学生分成几个小组，让每个小组内的成员都比较均衡，根据学生个人的身体素质、年龄特点、个性差异、学习能力、学习态度等进行分组。让小组内的男女均衡，同一个小组内有学习能力强的、身体素质较高的，也有学习能力较差、身体素质较弱的学生，让学习能力强的，带动学习能力弱的共同进步，共同成长与发展。教师在布置完任务之后，可以让小组内选出一个组长，该组长根据对每一位学生的了解进行合理的分工，让每一个人都负起自己的责任，通过每一位成员之间的共同努力来完成任务。学生在进行合作学习的过程中，能够加强自身的社交能力、沟通交流能力、团队协作能力，在掌握体育知识和技能以及健康课程知识的基础上能够健康全面发展。教师在进行教学任务的发布过程中，要考虑到具体的学习目标、教学对象、教学场地、器材条件等，进行科学的整合和有效的运用。
（三）课程内容设置趋向学生自主
在新课标改革之后，一系列的调查都表明体育课内容的单一会影响学生对体育运动的兴趣。当前学生需求更加多元化，因此他们对于体育运动项目的趋向也呈现出这种自主化、个性化的特征。教师虽然不可能在体育课中针对每一个学生都安排一个特别的体育内容，但是却可以在总结规律的前提下，尽可能地满足每一个学生的个性化要求。例如性别的不同会影响到学生的体育运动项目选择。另外，身高体重等先天条件的不同，也会影响学生对于体育项目的兴趣程度，教师在学期上课前可以先对学生进行集体的问卷调查，通过每一个学生的选择，将学生分为不同的群体，然后再对学生进行体育项目上的分类，这样可以更好地激发学生学习体育运动的兴趣，使体育课程的开展更加顺利，制定科学有针对性的课程规划。
结束语
开展高中体育与健康课程教学方法的整合运用过程中，教师一定要结合实际情况，根据每堂课的教学内容来选取适合的教学方法，以促进学生健康发展，强化体育和健康意识，加强身体锻炼，保持一个积极、乐观、向上的态度。
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