余丹
云南省麒麟区北关小学 云南省曲靖市 655000
摘要：现在社会经济发展速度的不断提升使得人们的物质水平随之得到提高，人们对于精神享受的需求越发强烈，因此在小学教学过程中，美术教师也需在教学过程中致力于提高学生的审美能力，在教授学生绘画技巧的同时培养学生审美能力，提高整体文化品位和素质修养。基于此，需要分析现阶段小学美术教学中所存在的问题，并提出培养学生审美能力的有效策略。
关键词：小学美术；审美能力；培养策略
引言
美术已经成为了小学生必不可少的一门艺术课程，这是实现学生审美能力快速提高的主要途径之一，因此美术教师需意识到培养学生审美能力的重要责任和义务，在美术课堂教学中需致力于培养学生对美好事物的鉴赏和感悟能力，从潜移默化中提高学生的感知能力，使其具有对美好事物的欣赏能力，让小学生心中能够产生美、感知美、认识美。
1现阶段小学美术教学中所存在的问题
1.1互动性弱
小学阶段的学生有着注意力不集中、活泼好动、求知欲强的特征，他们在课堂上容易走神，如果在课堂上缺乏师生之间的互动性便可能造成教师在课堂上一味地输出知识，忽略了以学生为中心的基本原则。同时还有的教师为保障自己的教学目标，一味加快教学进度，导致在课堂上与学生的互动较少，使师生之间产生屏障。若学生在学习过程中出现问题，教师也无法在第一时间解决。课堂上的师生互动较少，会在一定程度上挫败学生的积极性，导致学生丧失对美术学习的积极性，如果学生无法提起美术学习的兴趣则会导致审美能力的培养受到严重阻碍，因此教师要重视课堂互动的作用，通过师生互动掌握学生的学习状况以及认知水平，有利于学生学习效率的提高。
1.2课堂枯燥
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对美术学习产生兴趣，才能够在教授美术学习技巧的同时提高学生的审美能力，因此教师必须在这样的背景下创造一个活泼开放的课堂气氛，然而现阶段在部分小学课堂当中，教师仅注重技巧的教授，致使课堂枯燥乏味，讲课内容单一无聊使学生昏昏欲睡，这样的状态不利于美术教学的快速发展，若课堂氛围枯燥乏味，便会导致学生在课堂上出现走神注意力不集中的问题，即使学生希望在课堂上体验美术的魅力也会由于课堂氛围枯燥而无法长时间集中注意力，从而对审美能力的培养产生一定负面影响。
2小学美术教学中培养学生的审美能力的有效措施
2.1在感受中培养学生审美能力
感受和鉴赏是进行美术学习的关键领域，同时也是进行美术审美能力培养的有效策略之一，是审美的关键途径，因此教师需意识到感受与鉴赏教学的重要性，将感受和鉴赏作为教学重点推进，使学生能够在课堂上提高自身审美能力。感受与鉴赏课程的推进需从观察美术作品开始，让小学生从优秀的美术作品中感受美术所带来的神秘感以及背后所蕴藏的美感展开丰富联想和想象。小学阶段的学生本就有较强的求知欲和想象力，教师需抓住学生的这一理念特征，通过思维发散的方式培养学生的审美能力，让学生透过平面画进行三维立体的空间想象。例如，教师可以在美术课堂上带领学生欣赏家喻户晓的美术作品，从《蒙娜丽莎》开始，教师可为学生准备原创和非原创两种不同形式的美术作品，在展示画作时不对美术作品做任何分析，只是在欣赏之前给学生留下了悬念，询问学生用不同技法表现了美术作品会呈现出一样的效果吗？这样的问题抛出之后便能够激发学生的求知欲和好奇心，学生希望得到问题的答案，因此学生便会用心观察美术作品并积极回答。
随后，教师可以引导学生进行美术要素的分析，在画作欣赏的同时掌握美术欣赏的技巧，从而加深对美术的理解，让学生在这一过程中能够欣赏美术、感受美术。教师在这一过程中可以积极利用各种多媒体技术手段，通过电脑制作的美术欣赏课件为学生进行美术作品的展览，使其具有一定的趣味性和形象性。但同时教师也需注重手段应用的力度，防止高科技手段淡化美术的真实情感，注重审美情感交流，通过互动性的欣赏活动提高课堂氛围，在潜移默化中培养学生的审美能力，让学生感受美术艺术品背后所蕴藏的丰富内涵和深刻魅力。
2.2引导学生创造美
小学美术教师要在课堂上引导学生学会创造，也就是让学生想出新方法做出与众不同的新东西，因此要在培养学生审美能力的基础上让学生学会创造，才能真正实现审美能力的提升，而不是墨守成规，仍然保留陈旧的思想观念。特别对于美术学习来说，如果一味的进行模仿只能有量的提升，却不能达到质的飞跃，因此教师需在课堂上培养学生的创造能力，引导学生积极开展创造创新，从而让学生按照全新思维思考某一事物、表达某一观点，利用绘画的方式将其用于其中，通过线条颜色展现出来，从而成为美术作品，只有这样才能创作出全新的作品。教师在引导学生进行美术创作时需着力于与某些事物特征，在发现和欣赏美的基础上加上自身思维见解，将其寓于作品当中。然而部分小学生刚接触美术思想较为单一，仍然无法做到面面俱到，这时教师需抓住学生的年龄特征以及实际学习状况循序渐进，一环紧扣一环，以某一个出发点作为突破口充分展现出事物的特征，随后逐次增加难度，让学生从思考过程中发现新东西、创作新作品。除此之外，教师还可将创作方法教给学生，例如对比法绘画最重要的元素之一便是色彩，这是绘画的灵魂所在，在进行绘画创作时可以运用颜色的不同特征，使其形成鲜明对比，通过对比的强烈、明暗展现出绘画的灵魂以及所想表达的内容。例如在绘画时想要表达一种愉悦的氛围便可以使用艳丽的颜色，若想要表达一种阴暗的心情，便可以使用灰色、黑色，这也意味着创造在于想象，教师要在课堂上帮助学生拓宽思维。
2.3提高美术课堂趣味性
美术教育属于艺术教育中的一个种类，再加上小学阶段的学生有着较强的模仿能力，因此在进行美术教学时需选择与学生年龄特征相匹配的内容和题材，冲击学生视觉，尊重学生的课堂主体地位，从而带领学生进行美术学习，在循序渐进的美术学习中培养学生的审美能力。例如在课堂上教师可以设计有趣的教学环节，通过模仿老师或其他同学的动作、表情的方式让学生主动发现艺术的美感。通过趣味性活动的开展打造活泼开朗的课堂氛围，让学生积极踊跃地参加活动，激发学生的审美兴趣，提高审美能力。
结语
只有对美术产生浓厚的兴趣才能促使学生开展深入学习并在无形当中提高学生的审美能力，因此教师需改变传统美术教学方法，突破传统守旧的教学手段，打造活泼开放的教学氛围，提高美术教学的趣味性，使学生对美术学习具有一定的积极性和主动性，在美术课堂的学习中潜移默化地培养学生的审美能力。
参考文献
[1]蓝苑尹.如何做好小学美术多媒体教学的融合[J].美术教育研究,2016,(4).160-161.
[2]陈永娟.开展课外教学活动，提高小学美术教学实效[J].基础教育论坛,2018,(13).41~42.
作者简介:姓名：余丹 出生年月:1978.04 性别:女 民族:汉 最高学历:本科 职称:一级老师 邮编:655000 单位:云南省曲靖市麒麟区北关小学