王中华
大连市第六中学 116011
摘要：随着新形势的教育的发展，要求教学活动在为学生传授知识的同时帮助学生掌握具体的学习方法，树立正确的学习态度，培养均衡发展的新时代的社会型人才。为此，在初中体育与健康课程的教学过程中，教师更要把握好体育课程与健康教育二者之间的联系，采用更加新 颖的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和水平。基于此，本文将对初中体育与健康课程中教学方法的整合和运用进行研究。
关键词：初中；体育与健康；教学方法
1 目前初中体育与健康课程中教学方法存在的问题
1.1 教学理念滞后
尽管新课改在国内教育领域中已经得到了深入的推广与执行，不过由于受到长期教育的影响，这也让中小学教育开展中依然深受应试教育的影响，最终导致核心素养教育在我国中学体育中的深入开展依然遭遇到相对较多的问题。针对现阶段来解析，诸多中学体育任课教师的教育理念存 在着相对滞后的问题，同时校方在对体育课程的课时安排方面也远低于英语外等学科。如此的教学理念无疑导致核心素质教育不能得到切实地落地，这也与核心素养的教学理念完全相悖。
1.2 教学方式丰富性不足
受制于传统教学方式的长期影响，绝大部分中学体育任课 教师在教学开展中都是选择亲自演练与传授的方式，这也导致课堂教学中任课教师成了教学主体，学生无法有效地参与到其中。如此的教学方式不仅导致任课教师与学生之间缺乏行之有效的互动，并且也让诸多中学生不能借助任课教师的演示来熟知与强化相关的体育技巧与动作。长期以来的教学开展，不只是会让学生的学习积极性大打折扣，甚至会导致学生出现抵触的学习情绪。
1.3 教学内容健全性有限
从实际的教学内容层面来解析，如今绝大部分的中学体育教学都是依据教材所安排的内容进行相关的教学。不过具体的教学内容存在着相对刻板的问题，同时各个地区相对统一的教学素材可以全面匹配所有区域学生的发展。这也直接导致体育课程教学无法与学生的日常生活紧密结合，从而在很大程度上影响着中学生体育核心素养的有效提升。
2 初中体育与健康课程中教学方法的整合和运用
2.1 更新教学理念，推行鼓励教学法
在新形势课标改革的背景下，要求教学活动要采用激励为主的教学理念，在课堂教学活动中遵循以生为本的教学原则，充分发挥学生学习的主观能动性。在初中体育与健康教学工作中，教师要多鼓励，少批评，避免学生出现消极 颓靡的学习心理，确保教学活动得以顺利开展。
鼓励学习法也就是要求教师在体育教学活动中要鼓励学生不惧艰苦，不畏困难、坚持不懈、勇往直前的一种教学方法。在日常的体育课程教学活动中，大多数情况下会出现由于学生体质弱，身材矮小就不运动的情况，这也就在一定程度上影响了整体学生学习的积极性。针对这样的现象，教师就要采用鼓励为主的教学方法，让这一部分同学意识到自己身上的优势，有效避免定式思维带来的消极影响。
如，在“实心球”教学课堂上，教师要细心地为学生讲解掷实心球是一项技术含量相对比较高的体育运动项目，并不是因为个子高，身体力量大就能掷得远，而是要靠对投掷动作的精准把握，技术动作越到位，就能掷得越远。经过教师的一番鼓励，学生就能不再无限放大自身生理方面的不足，而是以更积极乐观的态度投入到学习活动中，主 动学习更科学的运动技能，放大自己身上的优势，缩小自己身上的不足，让所有学生都能积极主动地参与到掷实心球技能的学习活动中。
在教学理念的更新下，教师就能以更加平等的眼光看待每一位学生，更耐心地指导学生主动投入到学习活动中，摸索各项体育运动的技巧，从而打造更加积极活跃的教学课堂环境，让体育与健康知识之间实现无缝衔接，有效帮助学生树立学好这门课程的信心。
2.2 在课堂教学的过程中要有效激发学生的学习主动性
学生作为体育与健康课程的教学主体，只有学生积极主动地参与到课堂活动中，才能使课堂教学活动变得更加有效。因此在进行体育与健康的课程教学过程中，要在尊重学生主体性的基础之上，对学生的个性化学习倾向和体育兴趣爱好进行充分研究，通过合理的教学方法和教学活动的设置引导学生主动地去参与体育教学活动，使其对体育活动产生充足的兴趣从而调动起学生的学习主动性，进而实现有效学习。老师不仅要对学生的个性化学习特点进行研究，还需要不断地接触和尝试新的教学方式，利用多种不同的教学方式进行有机组合，实现教学方法的多样性。在对教学方法进行调整和组合的过程中，还要将多媒体网络技术充分融入，使体育课堂更加倾向于学生的兴趣，将学生内心潜在的运动热情充分激发出来。
2.3 丰富教学形式，推行引导学习法
引导学习法是指在开展体育健康教学活动的过程中，教师 要适当的加强对学生的引导和帮助，在发挥学生主体地位的同时扮演好指导者的角色。同时，教师还要为学生组织形式多样的教学活动，为体育课堂教学增添更多的活力和色彩。
在具体的教学活动中，教师要帮助学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考虑，进而在有限的课堂时间内达到理想的教学目标，有效达到素质教育大纲的要求。在整个教学课堂上，教师要高度关注学生的情感体验，让学生有更高的积极性，感受到教师的关注，进而更加积极主动地向教师请教，在教师的引导下不断提高自身的体育运动技能，留出充足的时间让学生完成更具个性化的运动训练。在足球教学活动中，通过对学生足 部运动的指导，可以拓展学生学习的个性化特点，在更加适合开放的教学课堂上让学生相互借鉴，共同探讨足球运动的技能，这样就能确保教学效果更加明显，让学生的足球运动技能得到质的飞跃。这样学生也能感受到这项体育运动需要掌握更专业的技法，同时还要提高自身的身体素质，要在耐力跑中锻炼自己的跑步耐力，这样才能在足球这类全场运动中更加得心应手，避免出现因体力不足而造成影响足球水平发挥的问题。而且，教师还可以组织学生参与各种各样的足球游戏活动，带领学生在更加轻 松的状态下提高运动技能，在实现体育与健康教育目标的同时帮助学生树立健康第一的体育观念，进一步让学生在课堂学习中不再拘泥单一的学习形式，而是不断积累学习经验，探究更适合自己的体育发展道路。
2.4 多样化的教学评定
教学评定是整体教学运作的最后阶段，在全新时期的教学评定当中，中学体育任课教师不只是需要将评定方式开展 革新，同时评定主体也需要更具多元化。首先，评定方式需要从传统单一化的评定标准转变成为多阶层的评定标准，如此，不仅可以为学生给予更好的提升空间，来持续激励学生向上发展，也可以进一步提升学生学习的主动性。同时，从评定主体来解析，中学体育任课教师需要将传统的教师评定学生积极地转换成为学生的自我评定、学生之间的互为评定等借助多元化评定主体，来形成互为补充的有效作用。
3 结束语
在初中体育与健康课程的教学活动中，教师应根据新课标改革的要求不断更新教学理念，采用科学合理的教学方法有计划、有步骤、有目的的完成教学引导。同时，教师还要在课堂上充分发挥学生的主体地位，不断总结教学经验，权衡最适合这一阶段学生的教学方法，巧妙运用现有的教学资源和教学条件，带领学生积极主动地融入体育技能和健康知识的学习活动中，有效推动课堂教学水平的全面提升。
参考文献：
[1]康冰.关于初中体育与健康教学有效性的探索[J].科幻画报,2021(01):114+116.
[2]张顺和.关于初中体育与健康教学有效性的探索[J].体育视野,2020(07):85-86.
[3]雷婷.初中体育与健康教学有效性的探索[J].读写算,2020(13):141.