《污水和污水处理》教学设计

发表时间:2021/7/13   来源:《中国教师》2021年第3月7期   作者:陈钊杰
[导读] 《污水和污水处理》选自教科版小学科学六年级下册第四单元第六节

        陈钊杰
        重庆师范大学初等教育学院
        一、教学设计思路分析
        【教材分析】
        《污水和污水处理》选自教科版小学科学六年级下册第四单元第六节,属于小学科学课程标准中的生命科学领域。本节内容是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的前提下,探索水污染的成因,了解水污染处理的方法以及感受净水的来之不易。教材中设计的活动内容主要分为三个部分:一、污染源的讨论,让学生联系自己的生活实际和查找的资料,对水的污染源展开讨论,通过讨论,学生能够意识到水污染主要是由于人类的不恰当活动造成的;二、观察比较自来水和生活污水,学生运用已经掌握的观察方法对生活污水和自来水进行观察和比较,运用沉淀和过滤的方法,帮助学生进一步比较生活污水和自来水;三、污水的处理,学生自由讨论并在老师的指导下对污水进行处理,通过处理,学生能够认识到生活中污水处理的过程十分复杂,并在此过程中能够逐步树立正确的环保意识。
        本节内容在本单元具有重要地位,对于帮助学生了解水污染的成因和处理方法,增强学生保护水资源的意识、培养学生的初步探究能力等都具有重要意义,可以为后续学生学习“考察家乡的自然水域”这一节课奠定基础。
        【学情分析】
        六年级的学生正处于身心发展的重要时期,对身边事物充满好奇感,同时经过六年的科学学习,他们已经具备了一定的观察分析能力、实验探究能力和合作学习能力,能够在老师的指导下,基于所学知识完成小组合作实践探究。与此同时,他们也具备良好的沟通合作交流能力,能基于证据质疑并且评价他人,具备良好的科学素养,有一定的知识经验储备,这些对培养他们的积极探索精神和正确思维活动都具有积极意义。通过上一节课——《一天的生活用水》的学习,学生已经知道淡水资源在我们生活中的重要性,通过学生个人每天不同用水量比较的小活动,学生能够逐步树立起对水资源的忧患意识,为本节课学习《污水和污水处理》这一节课的内容奠定良好的基础。
        【设计流程思路】





       
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