周鼎坤
浙江纺织服装职业技术学院 浙江 宁波 315211
摘要：文章首先通过分析课程平台教学资源在高职英语教学中推进的意义，之后从平台自身设置和学生自主学习角度指出目前课程平台教学资源，特别是英语教学中存在的一些具体问题，最终从平台建设人才、教师授课理念以及学生自主性等三个方面分别提出了改善推进课程平台教学资源的具体措施。
关键词：课程平台；教学资源；高职英语教学；推进
引言：
伴随着当今世界信息技术的高速发展，课程平台教学资源模式已经取代过去传统的教学模式成为高职英语教学的新型方式。但是机遇总是伴随着挑战，课程平台教学虽然为高职英语学习带来便利，却也存在着一些问题。而如何应对这种挑战，则需要教师和学生以及平台建设人员共同携手面对。
一、高职英语课程平台教学资源推进的意义
目前，高职英语课堂的教学目标与性质越来越朝着实用主义的方向发展，教师在上课过程中也力图全方位多角度向学生授课，从而使得学生更好地吸收课堂知识内容。然而，在实际课堂上，师生之间往往由于各种因素使得预期课堂平台教学资源无法发在英语教学中得到有效发挥，各种问题的接踵而至使得高职英语的课堂平台教学任重而道远，如何在当今信息科学技术高速发展的时代背景下做好高职英语教育成为当下教育的热点问题。
从当前教学情况来看，高职英语课程平台教学的建立有利于学生处于便利化的学习环境中，学生获取知识的途径不再仅仅依靠线下课堂教学，而是更加多元化。例如目前移动终端的迅速普及，使得学生完全可以脱离固定教室固定时间，做到随时随地根据自己学习情况安排学习时间[1]。并且，根据学生自身学习英语程度的不同，课程平台教学资源能够为学生量身定做个性化学习方案，做到针对薄弱点反复练习，且课程内容具有支持数次回放的特点，确保每位学生能够将英语知识点完全学会学懂，出现问题及时复习回顾。
对于教师而言，课程平台教学的推进无疑降低了老师的负担，例如教师不必再消耗大量时间去查询和归类学习资料，而可以将此节约下来的时间用作提升自己的教学质量。但是从另一方面来看，课程平台教学资源的推进对于高职英语老师而言也带来了新的压力，这是由于信息技术化的快速发展使得学生们能通过各种渠道了解和掌握知识，使得教师必须不断提高自身知识储备和教学水平，以此来面对学生上升的知识需求。
二、当前课程平台教学资源在高职英语教学中的困境
（一）课程平台教学过于浅显表面化
就当前课程平台教学资源在高职英语教学的实践状况来看，总体教学情况不错，但仍有一些问题需要高度重视。例如现在许多课程平台教学仅仅停留在了表面，过于肤浅，使得学习内容深入不到学生内心[2]。传统教学模式尽管做不到资源共享，也无法针对学生个性开展针对性辅导，但它的优势在于是老师与学生真实的互动，学生是否认真听讲教师可以感受到，而这点课程教学平台就无法做到。在高职英语教学中这方面的弊端就显得更为突出，这是由于英语需要良好的学习氛围，学生必须做到开口练习，而线上教学却缺乏这方面的监测。
（二）学生学习的自觉性有待提升
课程平台教学资源需要利用移动终端，这点虽然极大地便利了学生的上课形式，提升了学生寻找学习资料的效率，但确是把双刃剑。由于互联网的高度发展和碎片化信息的存在，学生在利用课程平台学习英语时，极易被手机上的其他东西所吸引，做不到全神贯注的学习。此外，许多老师将课堂重心放在了课程平台资源，许多知识在课堂上一笔带过，容易造成学生学习情况参差不齐。教师对于学生自主线上学习也缺乏严格有效的监督，对于学生的学习状况没有良好的沟通，课堂上也无法形成强有力的互动局面，使得学生学习容易形成两极分化的趋势。
三、高职英语课程平台教学问题的解决方法
（一）提高课程平台教学资源建设人才能力
为了使得师生在利用课程平台教学资源中得到更优质的使用体验，提升学生自主学习能力，减轻教师上课负担，引进更为专业的课程平台教学资源建设人才的人物迫在眉睫。应当聘请专门的教育人才和软件设计人才对课程平台教学资源建设人才进行专业化培训，提高他们对高职英语课程的理解，真正了解目前高职师生对于该教学模式的需求所在，做到有目的性地能动的改善平台。甚至可以邀请高职在读学生以及一线教师体验其改善后的课程教学平台，并对此提出更为贴切的建议，例如针对英语课程互动性较弱的问题，可以通过搭建班级或小组平台，引导学生将自己的发音练习作业上传至平台共享，使得教师能够真实地了解学生学习状况[3]。
（二）加强教师教学水平的提升和教学理念的转化
传统教学模式是由教师线下授课，学生共同听讲，课程进度全体保持一致，学生只要跟着教师思路走就可以学习知识。而课程平台教学资源的搭建使得学生有了充分的自主学习环境空间，每个学生的学习情况都有所不同。此外课程平台教学资源容易使得学生学习较为零散，缺乏系统性的梳理知识。这就要求老师根据学生吸收知识的程度不断提升自己的教学水平，始终走在学生前头，能根据不同学生的不同学习程度进行个性化辅导[4]。除此之外也要帮助学生搭建知识逻辑框架，使得学生既做到充分自主学习，也要受到教师的指引。
（三）提升学生自主学习兴趣
学习最根本最重要的还是需要学生养成自主学习的习惯，这既能提升学生的学习效率，还是终生受益的习惯。这就要求教师不能完全依靠课程平台教学，而是必须进行有效的教学监督，例如在一定时间内设立需要完成的学习目标，引导学生积极主动完成，并设立一定的奖惩制度，提升学生自主学习兴趣，以鼓励为主，培养良好的学习习惯，最终使学生成为新一代优秀的全方位发展人才。
四、结束语
总而言之，课程平台教学资源对于高职英语教学仍处于必不可少的地位，为了更有效地发挥其优势，教师和学生势必需要共同努力，不断调整学习和授课方式以适应时代的发展，最终提升其英语学习能力。相信在未来，课程平台教学资源将为高职英语教学提供更为便利的服务。
参考文献：
[1]戴卓.基于"云平台"的高职公共英语教学资源建设研究[J].知识文库,2017(4):153.
[2]尹虹,李振相.信息化环境下高职英语教学资源平台的建设与研究[J].课程教育研究,2019(36):116-116.
[3]陈岩,张红.基于教学资源应用平台的高职英语听说课程分层教学模式实践研究[J].考试周刊,2017,000(071):95-96.
[4]顾铁华.基于网络平台的高职院校公共英语辅助教学研究[D].华东师范大学,2010.
作者简介：周鼎坤（1983.1.22-），女，宁波人，浙江纺织服装职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。