张馨心
四川省达州市达川区百节镇木子中心学校 635000
摘要：在初中英语教学过程当中应用信息技术环境可以促进学生的整体发展，并在各个方面提高学生的全面技能。本文介绍了在信息技术环境中进行中学英语分级教育的具体策略，从而不断提高了中学英语课堂的教学效率。
关键词：信息技术；初中英语；分层教学
引言：信息技术的飞速发展促进了教育的现代化，这种教育环境彻底改变了传统的教学方法，教育技术当前的重点之媒体教学途径可以为学生创造一个良好的教育环境。根据学生的能力开展教育对于中学英语教育非常重要，必须结合信息技术和分层教育策略以提高信息技术环境中的中学英语教育质量。
一、信息技术环境中初级中学分层英语教育的现状
（一）教师不接受分层教育
一些老师不理解分层教育的含义，因此他们仍然在教学实践中使用“老式”教学方式，即根据教科书的内容对学生进行“滴灌式”机械化方式。教师在一定程度上单方面的追求学生对教学实践相关的理论知识的掌握，并一般采用以应对考试为导向的教学设计，这种教学设计限制了课堂内容的多样性和灵活性，并阻碍了教师关于分层教学模式在教学中的应用。
（二）忽视学生的主观性
教师缺乏人文基础，没有对学生的学业状况进行深入的分析和统计，也无法为个别学生提供有效的目标指导。根据新课程标准的指导方针，教师必须充分尊重学生的主导地位，并根据学生的具体情况有针对性地进行全面的个性化教学。在实施分层教育中，教师对学生进行综合认知水平测试，根据特定的学业水平对学生进行分类，并根据各个层次的学生的认知技能依照相应的课程内容进行分类，以便学生可以始终愿意参与课堂。
（三）缺乏相应的教育技能
实行分层教育之所以困难，一个重要的原因是缺乏教师充足的教学能力。分层教育不仅可以提高特定班级学生的学习效率，而且可以推动整个学年的学生学习和发展的总体计划实施，同时这也使得老师上课的难度增加了，这对老师的教学能力构成了挑战，一旦教师缺乏相应的教学经验和教学技巧，就会阻碍了分层教育的有效发展。
二、信息技术在中学英语分层教育中的应用
（一）按学业水平分类
教师对学生学习和识别英语的能力展开深入的了解，同时将整个班级分为三个级别即A，B，C三组，并动态结合学生的个人发展需求。根据学生的实际情况，调整学生的水平以加强彼此的交流。例如，A级的学生是起点较低的学生，教师主要需要打下学习基础，提高学生的学习热情，提高他们学习英语的信心；B级学生具有良好的基础知识，教师在教好教科书的同时要注意培养学生的自学能力，以适当提高他们的能力和学业水平；而C级学生则具有扎实的基础知识和较强的接受能力，应逐步提高学生的阅读，口语，朗诵和写作技能，并应使他们能写流利的英语作文。
例如，对于《what color is it》这节课，老师结合了课堂教学的需求，根据自身的教育目标将学生划分为不同的等级，根据学生的需求并以竞争的方式指导学生选择他们喜欢的等级，确保顺利完成课堂教学。
教师可以使用多媒体向学生展示不同级别的问题，对于提出了与教学内容相结合的简单问题的A级学生，由于该主题相对简单且易于发现，因此A级学生可以通过联合讨论来完成他们的答案，老师可以及时称赞学生，以增强他们对学习的信心。教师还需要设置稍有难度的问题，以便B级学生能够阐明本文的重点，但不容易找到答案。因此，教师应指导学生独立思考，因为学生可以在一定基础上解决相关问题，教师也应给予奖励。最后，教师主要针对的是具有很高能力的C级学生，教师可以根据课文内容要求给定主题作文让学生自由写作，这种教学方法取得了惊人的效果，其有效性充分发展了学生的能力。
（二）利用信息技术做好上课准备
在传统的教学模式中，教师只需要准备一个教学计划，但是实施分级教学过程则比较困难且任务密集，因为教师必须准备多个教学计划，信息技术的使用可以有效地使教师免于重复性任务并随之提高效率。
示例如下：如今互联网上出现了了许多高质量的教材模板，其中包括很多著名学校的著名教师所制作的课件，这可以作为补充教师个人能力的良好工具，教师可以使用在线渠道查找资料，积极与学生交流课堂感受，并从中及时归纳经验用于课堂教学，这样不仅获得了学生的支持和爱戴，并改善了学生的学习状况。
（三）利用信息技术进行课上分层教育
教师在上课前总结出关键知识点和关键句型，以便学生在上课前做好准备。在课堂上组织阅读理解时，教师必须遵循学神的认知规律，并按照课前预习理解问题，课上思考回答问题和课后讨论归纳知识的顺序进行教学，对于处于发展阶段的学生而言，教师使用多媒体技术可以对重要的知识点进行详细而直观的解释。
例如，为了提高处于不同发展水平的学生能力水平，老师分别就《Is this your pencil》这节课程安排了不同的学习任务，有学习能力的学生应该能够充分解释文章的含义并给出个人意见，有发挥空间的学生应该能够使用多媒体中打出的关键词和句子粗略地阅读相关内容，基础阶段的学生应该能够理解文章的大致含义以及重点词语和句子。
（四）利用信息技术进行课后辅导
建立学习和师生交流平台，以促进学生的独立发展，教师可以使用校园网平台提交测试题，以供学生登录后自己练习，测验题必须满足不同层次学生的不同发展需求，并且必须提供测验题的正确答案以供学生及时检查，使学生能够接受到明确的目标，即时的反馈和适时的干预措施促进学习效果发挥，不断提高学生的英语水平和学习英语信心。同时，教师应使用校园网站，QQ群组和其他形式来组织有关英语主题的讨论，以为学生创造良好的语言环境。
例如，老师们在校园论坛上进行了有关“If you can have a pet, want pet do you want to have？”的讨论，学生们用英语热情地描述了他们各自的宠物或喜欢的动物，学生不断参加了老师的教学过程，诉说他们学到的很多新词汇，并表示将来会更好地参与讨论。通过主题探讨，可以侧面的反映出学生的学习成绩以及学习兴趣，教师也可以以之作为参考实现目标指导。
结语：在信息技术环境下，中学英语的教育变得更加快捷，英语课堂教育也变得更加直观和多样化，信息技术可以增强师生之间的交流，提高学生的学习热情，改善学生的学习习惯。因此，有必要在未来的培训课程中充分整合信息技术和分层教学方法。
参考文献：
[1]王秀云.基于信息技术的初中英语分层教学研究[J].校园英语,2020(45):195-196.
[2]雷安敏.因材施教理念下初中英语分层教学方法探讨[J].校园英语,2020(23):125-126.