宋赫
黑龙江大庆铁人中学 163000
摘要:随着新课程改革进程的逐步进步，我国所有年龄段的教育都在发展和革新。在教育过程中，除了要提高学生的学习水平的责任外，还要提高学生的整体核心能力。这也是新课程改革的重要环节。高中数学作为高中重要科目，会影响学生 的整体水平。过去，数学的研究更注重理论知识，但是忽视了学生的科学素养的培养。有鉴于此，应进行必要的改进。
关键词:新课改；高中数学；课堂教学；核心素养；培养
高中数学教师必须从抽象能力、视觉想象力、操作流程、推论能力、建模能力、数据分析能力、培养学生的侧面来进行核心素养的教学，以提高课堂教学质量和效率有助于思考核心素养，形成数学核心素养的数学，培养他们成为高素质人才，最终提高课堂教学质量。
1 高中数学核心素养的概念
高中数学作为高中课程的重要学科，对学生的整体素质有重要影响，但是在应试教育的影响下，高中数学核心素质的培养还没有得到足够的重视，这，反过来，导致学生表现的持续停滞。高中数学的核心素养包括以下几个方面：数据分析，数学运 算，视觉想象力，数学建模，逻辑推理和数学抽象。其中，视觉想象力，逻辑推理和数学抽象的内容主要是为了扩大学生的数学思维能力，使学生对数学的本质有更深刻的理解，并掌握数学与学习重要性的关系。理论学习，数据分析和数学运算是良好的数学学习的基础，这对于提高学生的能力，数据处理和促进学生的数学发展至关重要。在数据处理和逻辑分析的基础上，数学建模得到了发展和发展，在培养学生的创新思维中起着重要的作用，也是学生学习中的重要环节。这些核心素质是高中生数学教学应具备的能力，可以促进学生整体学习和综合能力的发展，并在一定程度上可以提高数学的学习效果。在数学发展中，这是提高学生数学技能的关键一步。因此，在新课程改革的当前社会背景下，在高中数学课堂教学过程中 ，教师应全面控制数学的核心和素质，并根据上述内容设计教学，为学生创造良好的学习环境，培养学生的核心素质。
2 培养学生核心素养的具体措施
2.1 重视数形结合，形成直观想象
在许多情况下，仅用数学公式解决问题就很难获得良好的结果。如果可以根据材料绘制图形，可能会感觉“柳暗花明又一村”，高中数学老师应该重视将数字与数字结合起来的想法。在课堂教学中，视觉想象能促进学生的空间想象，认识到数学带来了图形的美，通过图形的组合形成视觉想象是一种很好的数学课堂教学方法。在“导数”部分中，使用将数字与形状结合的思想来解释教科书的重要内容（函数与其导数图像之间的关系，导数的几何含义，切线方程的应用，导数0的值不一定是极值），通过数字和形状与教材的结合，可以大大提高教学效率，并加深对数学知识的理解和掌握。通过数字与数字结合的教学方法，有效地扩展了学生的学习观念，有效地增强了他们的空间想象能力，增强了他们使用数字与数字结合的意识，增强了他们的学习意识。
2.2 建立科学化的教学结构
学生应被视为教学的主体。在高中数学教学中，学生是课堂学习的基础，应成为主体。因此，教师应在培养核心素质中发挥领导作用，以教学为主要手段来解决问题，为学生提供高质量的教学，从而提高数学教学的效率。在发展过程中，学校还应帮助学生发现自己，展现自己，使他们对自己有充分的了解，然后提高自己的能力。教师可以鼓励学生根据高中教学的特点和规则发展自己的能力，以充分展现自己的特点。只有在此基础上，学生才能养成更好的学习习惯，提高他们的能力或勇气，然后才能提高他们的核心素养。
例如，教师可以合理地划分数学课程的教学内容和目标教学，首先完善教学内容，然后进行全方位的教学空间和空间扩展，并在整个学生的学习过程中实现整体核心素质增强。学习各个方面，确保学生可以在每一章，每一堂课中体验，掌握核心素养的内容。这也要求教师要进行科学的教学结构，可以建立“金字塔”模型，层层提高和培训，培养出更多优秀的高素质人才。同时，教师应将创新意识融入数学课堂，以便学生从被动转变为主动，并提高他们对学习的兴趣。
2.3 注重推理过程，构建数学体系
数学推理过程有两种，一种是从特殊形式到一般形式的主体形式，另一种是从一般形式到特殊形式的推理。 在课堂学习过程中，学生应掌握和理解推理过程，注意知识，点对点建立各种联系方式，建立数学知识体系。 在数学的日常教学中，教师应善于发现学生学习的亮点，从不同角度激发学生的兴趣，使他们形成严格的推理能力，能够发现和解决数学问题。 值得注意的是，有时候推理过程很麻烦，复杂，学生无法立即找到想法，教师不妨设置渐变题来指导他们，逐步地探索数学知识。如在讲解“类比推理”时，鲁班发明锯子、通过比较地球和火星上的环境，科学家推测火星上可能存在生命，等等。 这些例子生动地引导学生理解知识，掌握类比推理的概念并认识到关键。 在此基础上，引导学生回想起以前的知识，从而回想数学的内容，把握概念的实质。 在学习过程中，学生应理解类比思维，在课堂上进行类比训练，复习类比推理的全过 程，然后得到类比推理的方法。 在类比训练过程中，学生学习一般性推理的特殊推理，掌握类比推理的方法和不足，并意识到类比推理是数学知识的重要组成部分，提升自己核心数学素质的基础。
2.4 在实践中提高数学素养
在新的课程改革背景下，数学理论知识的学习不再是唯一的学习内容，实践能力的培养已成为数学学习的必不可少的环节。因此，教师可以在教学内容的基础上设计出更加完善的教学内容，帮助学生提高基本技能，开展社会实践活动，从而将数学知识应用到社会实践中。根据学习计划，培养学生的核心素养，然后利用这些内容来提高数学的实践能力，这也是培养综合型人才的重要途径。数学的练习环境作为重要的学习环境，影响着学生的整体学习状况。为了提高核心素质，必须加强实践能力的培养。在这一过程中，我们还需要对学生进行数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，视觉想象力，数据分析和其他技能的培训，并将其应用于数学问题解决中，并延伸到生活中。培养这些技能的学生可以有效地提高他们对数学的看法，然后爱上它，并通过各种能力获得数学知识，并将数学思维应用于其他学科的研究。
2.5 深入挖掘数据，提升分析能力
在讲解数学分析的过程中，老师通过多种教学方法帮助学生在课堂上进行深入的分析，为了丰富教学内容，这也符合教学核心素质的思想。 在数据分析过程中，学生在老师的指导下对数据进行汇总和分类，保持积极的学习态度，提高核心素质和综合数学能力。 借助数学分析，学生可以对数学数据进行汇总和分类，在分析过程中保持较高的学习态度，并提高他们的数学分析能力和素质。 在课外学习时间，教师应鼓励学生从生活中寻找数据，利用软件将数据转换为统计数据，看结论是否符合要求，从而提高数据能力。
3 结束语
综上所述，高中数学作为高中生的重要学科，应在新课程改革的推动下进行改革。 改革的目的是帮助学生提高数学的核心素质，使他们能够成长为全方位的人才。 核心素质的培养贯穿数学研究的各个方面。 只有做好必要的教学实践，才能进一步提高学生的核心素质。
参考文献：
[1]李征军.基于STEM的高中数学教学设计研究[J].高考,2021(20):42-43.
[2]卢永平.核心素养下的高中数学课堂效率提升策略[J].求知导刊,2021(18):75-76.
[3]苏文.基于核心素养培养的高中数学教学策略研究[J].学周刊,2021(16):25-26.
[4]张博.高高中生数学抽象素养培养的教学研究[J].学周刊,2021(18):19-20.
[5]吴万征.“隐圆问题处理方法研究”的教学实录与反思[J].高中数学月刊,2021(05):37-40.