熊雅琪
站前路学校云飞校区 330025
摘要：在小学教育中，教师需要鼓励学生敢于质疑和提问，培养学生的质疑精神，然后引导学生积极探索验证真理。小学科学教学工作，能够帮助学生掌握丰富的科学知识，需要教师注重培养学生的问题意识与质疑精神，文章首先阐述小学科学教学中，培养学生问题意识的重要性，其次指出小学生问题意识培养的具体策略。
关键词：小学科学；问题意识；质疑精神
1培养小学生问题意识的重要性
在心理学中，问题意识指的是人们在认知活动里，对自己遇到的问题进行质疑的心理状态，这种心理状态，有助于人们的发展，可以使人们的思维模式很更加活跃。根据自己遇到的问题，提出自己的质疑，然后经过探究活动，提出新的问题并处理问题。问题意识在思维过程中占据重要位置，同时，在小学科学教学中，需要注重学生问题意识的培养，提升学生的创新能力。在小学科学的课程中，其中融合了自然、物理等多方面的内容，教师要帮助学生掌握丰富的研究方法，从而更好的培养学生的科学精神。
2小学科学课教学中培养学生问题意识的具体措施
2.1利用实验开展教学，培养学生的问题意识
在小学科学教学过程中，学生往往对实验活动非常感兴趣。利用实验教学，一方面可以培养学生的实践操作能力，让学生体会到科学实验的趣味性。另一方面，可以培养学生的问题意识，让学生根据实验的内容、结果等，提出自己的质疑。在做实验过程中，教师需要引导学生预测实验结果，在具体的实验中，会出现很多有趣的现象，教师需要把握好机会，培养学生的问题意识。对于任何一个科学实验，教师都需要重视实验细节的讲解，引导学生提出问题，找到解决方案，可以培养学生的观察能力，形成良好的思维习惯，让学生通过思考问题和解决问题，获得科学知识。以“沉浮与什么因素有关”教学为例，在课程教学之前，教师需要让学生学习改变浮沉的一些办法，并准备橡皮泥、鸡蛋、铝片、小瓶以及塑料泡沫等实验材料。在教学课堂中，教师可以进行演示实验，把实验材料都放入到水中，可以看到橡泥、鸡蛋与铝片已经下沉到底部。而塑料泡沫和另外一个小瓶则漂浮在水的表面。通过实验现象，让学生思考出现这种情况的具体原因。在课堂结束后，教师可以布置作业，让学生查阅相关资料，对橡皮泥下沉到水底，而泡沫浮在水面这一实验现象进行科学的解释。
学生通过观察实验，可以初步了解物体的密度，同时也把握了物体沉浮的三个影响因素，即：物体的形状、质量以及水的密度。通过趣味性的实验过程，能够进一步提升学生的实践能力，让学生感受到科学实验的趣味性。在教师做实验过程中，可以引导学生提出自己的质疑，有助于培养学生的问题意识，使其形成善于观察与提问的能力。
2.2创设平等和谐的教学氛围，培养学生的问题意识
首先，师生之间平等的关系。小学生的求知欲很强，对事物的好奇心很重，特别是在小学科学的课堂上。为了培养学生的问题意识，需要教师注重良好师生关系的维护，并在教学过程中始终以平等的身份与学生沟通，切忌忽视学生在课堂的主体性。在面对学生时，不能过于偏爱某一位学生，也不能够对学生划分等级。对于学生提出的问题，是学生思考过后的成果，教师要尊重学生的思维成果，构建出一个平等的教学氛围，可以激发学生参与课堂互动的积极性。在一个轻松和谐的教学环境中，教师可以通过实验等，有意识的培养学生质疑精神和问题意识。以空气的热胀冷缩教学为例，在掌握了水等液体的热胀冷缩规律后，思考空气是否会进行热胀冷缩。可以准备三杯水：热水、常温水和冰水，把一个带有气球的杯子放进去，对比实验现象。教学中，教师需要有意识的培养学生质疑意识，对所学的内容和看到的现象提出自己的看法，有助于培养学生的问题意识。
第二，鼓励学生提出问题，并做出积极的评价，能够激发学生对所学知识产生兴趣，促使学生积极配合教师的教学活动进行思考。对此，实践教学活动中，教师要把自己的情感与教学活动充分融合在一起，鼓励学生积极思考提出问题，可以更好的激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。比如：课堂中有部分学生不善于发言，害怕出错，教师要注意鼓励学生，对学生提出的问题进行一定的赞扬，让学生敢于发言、敢于提问。以用水测量时间教学为例，探究实验: 测量从30毫升水每流出10毫升用时，通过比较每阶段10毫升的流出时间。通过实验演示，学生提出疑问，为什么前10ml流出时间和后10ml时间不一样？，通过多次实验，逐步引导完善概念的形成：相同装置同等水位流出等量水用时一样。在学生提出问题以后，教师可以用“非常棒”“非常好”等语言鼓励学生，帮助学生感受到学习带来的成就感，可以更好的培养学生的问题意识。
结束语
综上所述，培养学生问题意识，需要引导学生积极提问，敢于质疑，同时，也需要教师创设出良好的教学环境，注重引导学生提出自己的思考与想法，
参考文献
[1]何建军. 浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养[J]. 读写算,2020(29):46+48.
[2]杨顺. 小学科学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):208-209.