夏禹
四川省彭州中学实验学校 四川省成都市 611930
摘要：随着新课改的不断发展与深入，对初中教学中的素质教育提出了更高的要求。在初中阶段道德与法治作为组成素质教育的重要部分，为了实现这一方面对学生的功能性，需要初中教育工作者不断改革教学理念 、教学方式。道德与法治课在初中的作用主要是培养学生的综合素质，对学生的全面发展有深远的影响。经实践中发现，体验式教学在道德与法治课程的开展中，不仅能营造良好的课堂氛围，还能让学生在体验中了解道德与法治的内涵。
关键词：初中道德与法治；体验式；教学策略
引言
在以往的道德与法治教学中，我们采取了各种各样的教学方式，但后来发现那些教学方式还是以学生的学习结果为重心，忽略了学生在学习这一课程中的效果。体验式教学顾名思义重在“体验”二字，与以往的传统教学方法不同，改变了课堂中教师为主体的教育模式，把 学生课堂中的学习效果放在首位，符合时代下新课改的要求。基于此，初中道德与法治教师开展课堂教学时，要充分运用体验式教学模式，注重学生的体验效果，以体验为学生增加感知力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，从而促进法治与道德课堂的教学质量。
1初中道德与法治课中体验式教学原则
1.1以学生为主体
“体验”一词的核心在于主动参与。在课堂教学中，学生才是体验式教学的主体，只有学生自愿、主动的参与到体验环节中，并从教师设计的体验式教学中获得道德与法治的深刻内涵时，才是真正达到了体验式教学的作用。为此，课堂中教师应该秉承着学生为主体的原则，把体验过程中学生的心理感受放在首要位置，并对学生的性格、年龄、心理进行全方位的了解，以此提高学生的主动参与性，把课堂留给学生，彰显他们的主体地位 。
1.2亲身实践
“体验”是动词，字典里的含义是“在实践中认知事物”或者“亲身经历的事”。因此，教师在道德法治课堂教学时，要遵循亲身实践的体验式来教学，让学生头脑和四肢充分活动起来，亲身参与到体验过程中，不把体验当作名词，流于形式。想要达成亲身实践原则，教师需要改变自身以往的教学观念，明确体验式教学的方法和内容，并以目标为导向，重视调动学生亲身实践的积极性，适当调动和引导，让学生自觉的进行亲身实践，体验生活。
1.3适当激励
作为教育工作者，教育的根本是以德育人。教师要经常给予学生正向的反馈，激励学生、鼓励学生，让学生充满自信心，并认同自己。适当激励能够为学生提供体验式教学参与动力，并对自我形成准确认知。因此，教师在道德法治教育开展体验式教学时，适当激励原则是很有必要的一个步骤，多多发现学生的优势和长处，让学生能够充满自信心的去参与体验活动。这样不仅可以提高学生参与道德法治体验式教学的兴趣，还能保证教学的每一个环节都能顺利开展。
2初中道德与法治课中体验式教学的开展策略
2.1创建道德与法治教学情境
在开展初中道德与法制教学过程中，为提升教学效果 ，营造良好课堂氛围，教师要带领每一位学生去参与、融入课堂教学。在道德与法治教学的探索过程中，我们发现创建课堂情境，能够达到让学生更好学习道德与法治知识的目的。例如，在进行“品出情感的韵味”这一教学内容时，教师便可以采用情境教学法，因为这节课主要是以情感与情绪的关系和情感的作用为这节课教学重点。如果教师直接根据教材内容进行讲述，难免过于乏味、片面，学生无法正确理解知识点，突破重难点。因此，教师要利用多媒体设备辅助教学，通过创设 情景的形式，积极参与课堂讨论，认识我们的情感世界。如利用“严肃的数学张老师”情景创设，通过主人公对老师由害怕到喜欢，影响到对数学学科从以前的讨厌到后来激发数学兴趣，促进数学成绩提高的结果，让同学们体会情绪与情感的关系，了解情感会影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。创设情节与生活贴近，学生能够从自身体会中理解情感的作用。并且情景创建能够吸引学生，提高课堂互动率，全方位地提升了道德与法治的教学效果。
2.2利用道德与法治案例
道德法治的教学目标主要是让学生在通过学习知识时，受到发自内心的启发。运用真实案例也是一种有效的教学手段。通过道德法治案例的分析，学生能够完成知识体验，并在生活中，用道德法治的眼光看待一切事物。教师可以通过两种方式来使用道德法治案例。第一种 ：在讲解知识点内容时，加入案例。例如在《互联网改变世界》这一课题时，分析互联网带给人们的便利，具体分析电商平台这种新兴行业的应用；第二种：《诚实守信》这一课题教学中，教师可以让学生分为两个小组，一组是诚实守信的品德让生活更美好，一组为失信造成的不良影响。两组同学结合自身生活案例展开讨论，并总结诚实守信的重要性和失信的危害，学生在互相沟通中增加道德法治体验，并清楚诚实守信这一良好品德的重要性。
2.3引导课后实践
由于每节课的课堂时间有限，学生不能在现有的时间内更好地感受道德法治知识，如果教师能够适当布置课后实践任务，也能在一定程度上提升学生的道德法治体验。例如，在法治知识中“法律在我们身边”这一篇章的内容时，教师可以把“体验式”留给课后，在课堂上 把教材中的具体内容讲授完毕后，便可以对学生安排课后实践任务。可以让学生自行组建体验小组，或者通过网络、电视等渠道，记录下时事热点或身边的违法 行为，并强调记录违法现象造成的严重效果和违法者最后需要受到的法律制裁，整理成文字或PPT的形式，以小组为一个单位，将这些记录的违法行为带到课堂上，每个小组派出一位代表，把资料进行整合，在讲台上为大家讲述。通过学生的表达，能够体现课后实践体验式的教学效果，学生们能在实践中，自主了解到违背法律的严重性，以及需要承担的法律后果，以此明白法律的重要性和约束性质。在道德与法治实践中，自主探寻其中的知识，有利于学生把实践中的法治知识牢记在心中。
结语
初中生的年龄正处在思维成型时期，在人生观、价值观的养成阶段，道德法治教育就显得十分关键。因此，教师需要重视初中生这一时期的变化，合理运用体验式教学模式，有效的开展道德与法治教学，为学生指明正确的人生道路，促进他们的综合素养。
参考文献
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