马镇东
山东省淄博市淄川区西河中学 山东 淄博 255000
摘要:为了在课堂教学中发挥学生主体的作用，促进学生个性化学习方式的进一步发展，依据学生个性化需求、结合学生能力的差异、师生角色转换等方特点，采取个体引导、个性化学习与学科课程整合等策略，架构集体教学与个性化学习方式的一体化课堂学习模式，提升课堂学习效率，为线上教育教学下个性化学习方式的探究开创创新之路。
关键词 ：个性化学习方式；兴趣
《义务教育思想政治课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》)指出，教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。汲取当前各种线上教育教学优势特点，引导学生开展个性化学习是非常必要的。
一、结合线上教育教学便捷性的特点，依据教育个体心理、家庭期望以及个性化需求的判断和确认，开展个性化学习方式的探究
当前，开展线上教育教学已经有段时间了，学生利用互联网快速地获得知识，从而满足了学生对知识获取的需求。线上教学获取知识便捷性的特点为拓展学生的知识面，提供了很多的机遇。个性化学习方式取决于对两个核心要素的判断和确认，一是对需求方教育个体心理、家庭期望以及个性化需求的判断和确认，二是对服务方心理状态、个性化教育方式的判断和确认。不同家庭背景的学生，由于生活环境的不同，他们对于学习的态度、认识深度、需求、习惯等也不尽相同，教师针对不同学生的实际情况，激励其制定详尽的、能够通过努力就能实现的学习计划，引导其主动参与构建学科个性化学习模式中来,，在学习过程中，形成个性化的学习方式。
学习的目的是落脚于实践，因而在线上教育教学下，探究个性化学习方式的过程中更要尝试开拓个性化的实践之路。架构个性化学习的教学模式，主要在于搭建个性化学习实践需求和课堂教学之间的桥梁。教师要冷静地关注个体教育，真正要达成和真正适宜达成的目标，进而来选择合适的教育方法与策略，引导不同需求的学生进行学习规划，明确自己的不足，帮助其构建学习内容与其个性化学习方式的桥梁，提高其学习兴趣与效率。
二、利用线上教育教学可重复性的优点，结合学生能力的差异，引导学生参与架构集体教学与个性化学习方式的一体化课堂学习模式
利用线上教育教学可重复性的优点，学生可以根据自己学习需要，重听或重学部分内容，从而更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。由于学习能力的差异，不同层次的学生对于学习的需求也是不一样的，他们大多数都渴望在学习中取得一定的成功，满足自身的欲望，开展个性化学习，其重要目标就是要改变集体教学划一性造成的学力差异，满足不同层次的学生对于学力发展的个性化需求。
个性化学习方式是每个不同层次的学生思维方式以及学习习惯养成的体现。面对教材内容的难易程度，参差不齐的学生都有各自的看法，教师要备好每一名学生，做好课堂教学内容设计，引导学生参与共同架构集体教学与个性化学习方式一体化的课堂模式。在集体教学中，由于学习能力的差异，不同的学生对于集体教学中的所学知识理解与掌握的程度截然不同，优秀的学生学有余力希望得到更多的学习资源，提升自己的能力，一般的学生学生基本掌握课堂教学内容，他们可望提升自己，但是又不知从何入手，主要原因在于他们的学习方法与集体教学内容没有达到很好地融合。针对学习能力的差异，教师要引导学生认真分析所学知识要点，根据自己实际情况制定相应的学习策略，转变思维方式，学会自主归纳探究相关问题，解决在集体学习过程中的疑惑，形成个性化的学习风格。
三、借助线上教育教学能实现个性化学习的特点，针对学生的兴趣差异，挖掘潜力，实现个性化学习与学科课程教学有机的整合，提高学习效率
线上教学改变了传统的教学方法与教学手段,还最大限度地实现了优质课程资源和个性化学习的普及与推广。教师要以在线开放课程为抓手,创造氛围，选择好个性化的学习目标与评价方式，推动学生个性化学习方式的不断改进，创新地引导学生个性化学习，增强学生自主性学习和个性化学习的兴趣,提高学生的探究分析能力。由于学生的兴趣是很不相同的，作为教师要利用多种方式唤起学生的兴趣，激起学生的好奇之心，让学生根据自己的需求、知识背景、个人喜好、学习风格来学习相关学科内容，增强学习的针对性，提高个人的学习效率。
兴趣是学生走向成功的关键点。教师依据学生兴趣的不同，引导学生开展个性化学习，挖掘出学生的潜能，在一定程度上促进了个性化学习与学科课程的整合，兴趣促进了学生的学习动力，同时学生也充分发挥自己的能力，针对所学知识形成自己的独特的学习方法与策略，获得成功的喜悦，认知水平和理解水平实现了融合发展，学生按照自己的学习效果，判断继续学习和巩固已有知识，还是应该学习新知识，通过自主选择内容，主动参与学科学习中去，从而改变了学生的整个学习习惯与态度。在这一个过程中，不同兴趣的学生得到了自主发挥，不断地反思总结，展示了自己的实力，实现了个性化的学习方式与学科课程的整合，提高了学习效率
四、抓住线上教育教学丰富的交互性和协作性特点，根据学习适应性的差异在集体教学中的特点，发挥学生主动性，鼓励学生走个性化学习的创新之路
线上教育教学实现了学生之间，师生之间的交流和协作，可以及时地把自己的想法和他人进行沟通，集思广益，理顺自己的学习思路，弥补个性化学习中的不足，拓展自身的知识结构，把更好地解决问题思路呈现出来。所谓学习适应性是指学生的学习方法、思维方式以及认知特点等对学习的影响水平。在学习中，学生的学习方法、思维方式以及认知特点等影响着知识理解与掌握的效果，个性化学习方式地探究就是要把学习方法的类型和认知的类型的适应性作为焦点，从适应学生的个性去展开学习，解决学生因适应性的差异影响学业水平。
多元智能理论代表加德纳认为学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出;而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。作为教育工作者要学会发现可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长;教师在进行线上教学的过程中，要充分考虑学生的多元智能，注重学生的差异，及时挖掘学生的潜力，赏识他们的闪光点，可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。鼓励学生敢于创新，敢于发言，明白运用自己的智慧去解决问题才是做好的解决问题的办法，走个性化学习的创新之路
结论：
任何事物的发展，都不是一蹴而就的，必须有一个循序渐进的过程，有它自身发展的规律。开展基于线上教育教学下个性化学习方式的探究对于我们每位教师都是一种考验，教师要严于律己，学会站在学生的方面考虑教学方式，鼓励引导学生进行个性化的学习探究，随着教育技术的成熟、完善、体系化，也必将个性化学习模式推向更高的发展阶段。
参考文献；
[1]佐斌;论人本主义学习理论[J];教育研究与实验;1998年02期
[2]曹树真;论罗杰斯的师生观[J];外国教育研究;2000年06期
[3]房春城;网络环境下的个性化教学模式探究;多媒体空间；2012.07 总第 264 期
作者简介：马镇东（1974-11），男，汉族，籍贯：山东省淄博市，职务：一级教师，学历：本科，单位：山东省淄博市淄川区西河中学，研究方向：初中道德与法治教学