聂静茹，邵海杰
新疆财经大学 文化与传媒学院，新疆 乌鲁木齐 832003
摘要 我国社会主义建设与发展日新月异，国际地位逐步提高的同时，与之相匹配的则是对我国国民素质以及素质教育的要求不断提高。教育乃一国之根本，是民族文化传承与发扬的重要力量，更是强国道路上的不竭动力。十九大报告会议中提到，“全方位落实党提出的教育规划，顺利完成立德树人的艰巨任务，大力推动素质教育的深入发展，真正实现公平化教育，培养一批优质人才后备资源来更好的传承我国未来的建设工作”，因此，打破以往素质教育的实施格局，重新建立素质教育的发展格局，这是新时代背景下我国基础教育改革的核心所在，更是未来我国教育事业的长期性和关键性的工作要领。[ 国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室. [EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.htm]综上所述，重视素质教育、研究适应当前我国国情的教育体系以及推动素质教育的普及与应用等具有重要意义。本文以贯彻素质教育模式的学校中教育体系建设完善的山东省271教育集团为例，综合研究分析素质教育中教育体系存在的问题与困境，为进一步创新素质教育体系的构建以及创新现状提出合理建议。
关键词：素质教育；教育体系；271教育集团；现状
一、素质教育以及教育体系概念
有学者认为素质教育的显著特征就是以促进人、自然、社会三方面的和谐发展为价值取向，而其培养目标是发展德智体美劳全面发展的合格的受教育者，为保证素质教育工作的顺利实施，教育工作者应当立足于党和国家提出的教育事业目标，顺应特色社会主义的办学理念，才能更好地健全我国素质教育体系。[ 改革开放以来的教育发展历史性成就和基本经验研究课题组撰写.改革开放30年中国教育重大理论成果[M].北京：教育科学出版社，2008.]
在2016年9月，有林德崇教授牵头的“中国学生发展核心素养”研究课题成果发布，正式的对核心素养做出了规范，此时，已由“素养”来取代“素质”二字，该课题组认为核心素养包括三大领域：自主发展领域、社会参与领域以及文化基础领域。[ 王义遒.素质教育：回顾与反思[J].北京大学教育评论,2019,17(04):58-74+185-186.]
素质教育是培养个体多方面的能力素养，中华民族传统美德与素质教育息息相关，深深影响着我国社会的发展，帮助我国树立国际大国的优良形象。除此以外，素质教师对于强国一代的青年也尤为重要，引导当代青年树立科学的人生价值观。
二、我国现阶段教育现状研究
针对我国当前的教育情况来看，受传统文化理念和原经济体系的影响，我国教育管理体系尚未取得实质性发展。依然呈现在国家统一计划，政府作为管理主体的情况。但在现在发展的经济体制之下，之前的固有模式已经不适用了。[ 刘勃言,梁志勇.对我国高等教育产业化的现实思考[J].边疆经济与文化,2005(11):125-126.]近年来，随着教育问题不断成为时代探讨的热门话题，“教育产业化”一词也逐渐出现在人们的视野中。教育产业属于市场机制管理的范围，这样可保证资源配置更具合理性。教育产业化的相关影响主要有以下几个方面[ 陈坤华.高等教育产业化与高等学校内部管理[J].煤炭高等教育,2000(03):11-12.]：第一，学校智能进一步扩大。第二，学生权力对高校内部管理的影响增大。第三，学校办学自主性增强。教育产业化其实是一种教育资源市场配置的模式，这在一定程度上促进了教育资源的合理配置。提高了人们接受教育的便利。但是教育产业化也会使得教育逐渐成为一种有别于素质教育的产业行业，打破了人们对教育的认知，也使人们在选择教育机构的时候犹豫不决。教育行业的参差不齐，以及准入和管理等方面管理不到位的原因，可能会使人们在选择教育、接受教育的时候出现问题。
尽管我国教育体系出现诸多弊端，但是是适应国情的，中国的教学模式比较强调于课本知识的记忆，更倾向于检验学生掌握理论知识的水平，即应试教育。因此，我们应当在综合中国当前国情考虑的基础上对发达国家的教育模式进行一定的借鉴，如加入一些实践课程、注重学生知识和实践的全面培养、提高学生的素质等，从而为青少年的健康成长与全面发展提供强大的助力，为祖国的建设添瓦加砖。
三、山东省271教育集团案例分析
（一）271教育集团教学理念
271教育集团的教学理念从儒家学派“有教无类”和“因材施教”的观点出发，以立德树人为根本任务，立足于国家对人才素质提高的整体要求，对素质教育的应用、发展、改革进行理论创新。
在该教学理念支撑下的教学体系不仅是对国家素质教育政策的高度落实，更是对社会中现存的素质教育模式的改进与创新。
（二）271教育集团教学体系的研究
271教育集团的教育体系有着非常科学的内涵。其中的“2”指的是学校教育体系中两方面的建设，分别是教师和学生各自学习共同体文化建设，学校的教育体系中不应只以学生为培养对象，同样作为参与教育教学活动主体的老师也应作为其发展对象之一。师生之间相互作用、相互影响、共同进步。其中的“7”是指其教学体系下的七个课程领域，涵盖了语言、数学、艺术、体育、科学、实践以及人文。其课程领域内涵广泛涉及学生成长的各个方面，全力推动学生的全面发展。“1”代表的则是271教育体系的“1个核心”，代表不同学校的教育体系推动学生综合发展。
271教育体系的创新是首先通过影响与改变教师团队，再通过教师的力量将学生引领到全面成长、全面发展的道路上。教师生命品质的提升会带动学生生命品质的提升，反过来又会促进教师生命品质的再提升与再发展。建设高质量的教师团队，首先要让老师成为学习者。现在的教师，大多出身于应试教育，学习能力有欠缺，受应试教育影响的程度颇深，大脑意识中无法摆脱这种思想的禁锢。因此，想要全方位贯彻实行素质教育模式，首先就是要改变教师，打造一支高质量的素质教育骨干教师团队。271教育集团每一位教师上岗前会对其进行一个为期42天的培训，以固定的素质教育大纲和要求为前提和基础，以参与课程研发、课堂设计以及会管理模式创新为方式塑造教师团队的素质教育观念。教师的发展，是教育体系内部一切事业的发展之源。
（三）271教育集团的模式优点
在271教育体系的运行下，其教育体制机制下的每一个人都在提高、都在发展。
其不仅在国家素质教育的要求下提高了学生的综合素质与幸福能力，更提高了教师的综合素质，推动全民素质提高的基础上又推动教育界的文明进步与发展。
（四）271教育集团教学模式的意义
271模式的核心内容就是把课堂还归学生自己，老师作为辅助，引导学生养成自主思考的习惯，完成本课题的学习内容和目标。271模式是教育体系中一种新型的教学模式，可以说是顺应时代发展的一种较为成功的教学模式。但是271模式也存在一些弊端，比如：在课程设置中学生自主的部分占据了课堂的70%左右，但是长期适应课堂由老师主导的我们是否能适应这种模式，是否有自主思考的能力，又或者思考的评判标准在哪里。在这种强调自主的模式下，注重加强学生的自控力和思考力，在面对问题是可做到独立解决。这些都是有待解决的。
四、素质教育推进下教育体系的创新构建
（一）素质教育发展研究
在现代社会，想要进一步发展素质教育，必须要重视素质教育的作用和意义，提出符合时代特征的有利建议。其一，合理的推进教育产业化。教育产业化在一定程度上能够解决教育资源分配不均的问题。合理的推进教育产业化，有利于推动国家素质教育的发展与教育体系的创新。其二，国家加大在财政方面对素质教育的投入。加大在教育方面的投入，以助于素质教育的稳定发展，同时显著提升师资力量，也有利于教学模式以及教育体系的创新发展。素质教育的全面普及和推进，有利于推动国家文化的发展和和谐社会的快速发展。
（二）教育体系的创新构建
素质教育中教育体系的构建是十分关键的，当前我国教学模式还是传承的老一辈的教学模式，并且教学模式也是完全的灌输式的教育。因此，这会对教育事业的长远性发展造成不良影响，必须要适时提出合理的改革规划。我国在构建素质教育体系时需要从几个方面来加强：
第一，构建明确的素质目标。
进行素质教育的构建，首先必须要注重的是要有明确的素质目标，拥有正确的目标才能继续前行。素质目标指的是在进行素质教育的构建过程中，应当以什么作为理论参考，设置课程内容和进度，最后又将以什么作为评家标准。
我国是社会主义国家，教育一直是国家关注的方面。现阶段，改革教育的前提就是推动素质教育的深层次发展。我国在人才培养方面一直遵循着马克思的全面发展教育观。近年来，世界各国普遍重视公民的发展与教育，相继提出了对公民的各种要求，比如，掌握生存、学习、创造以及关心的技巧。以人为本是我国教学的实质性特征，换而言之，教育是为了促进社会主义发展，为社会输送更多优质人才，造福社会，服务民众。
第二，树立新的素质教育的质量观。
在素质教育体系的完善过程中，我们应当树立一种崭新的素质教育质量观。在评估教育质量时，我们应当更注重学生的实际运用与全面发展的能力。
全国学生实现全面发展即是素质教育的目标和方向，若想有效实现此目标，那么在实施过程中要顾及学生群体之间的差异，结合学生实际情况开展教育，注重发现学生的潜能。因为青少年学生根据身心发展具有总体性、顺序性，阶段性，不平衡性，差异性等特点，所以要注意因材施教。不仅为学生提供了基础教育保障，而且学生之间的个体差异得到解决，学生内在潜力得以发掘，这样才能满足社会主义事业发展的人才需求。避免“唯分数论”和“应试教育”，一味注重学生的成绩水平，继而对学生的身心发展产生不良影响。要提高教育质量，就要做到正确对待全面发展教育观，并落实到实际课程中，促进每一位学生的成长。
第三，促进教育的民主化。
教育的民主化主要是师生关系的民主化，教学的民主化，校园生活的民主化，学校管理的民主化。[ 周憬.关于教育市场化的若干思考[J].教育与职业,2007(15):22-23.]教育要实现公平公正，最重要的是教育机会均等。大多数发展落后的地区竞技水平较低，适龄儿童上不了学。因此，要着力解决这一问题，保证义务教育全面落实。民主化教育代表每个人在教育面前都是平等地位，在教育的资源和结果实现统一。教育强国，科教兴国。全民化、民主化以终身化的教育理念早已根植于人们心中，我们将进入到学习型社会。
五、结语
我国教育体系的建设发展决不能停止，虽然271教学模式取得了很大的成功，但是作为影响社会进步和国家发展的教育改革，还是需要慎重选择和考虑的。可以在借鉴271教学模式的前提下，针对学生的具体情况，进行有效的改革。
271教育体系目前只集中应用于山东省内，其在省外还有一定的发展空间。率先应用该体系的山东省昌乐二中已将该体系发展至趋近成熟的状态，该校在社会各界也得到了广泛认可，其升学率也在山东省名列前茅，社会反响和教学成果十分理想。该体系的应用已改变过去僵硬的应试教育模式，真正让教育回归本真——推动学生的全面发展。全国各地考察团对昌乐二中学生的评价可普遍归结成三点：第一，学生普遍个子高胖子少，体质相对于其他学校的学生也更为强健；第二，学生眼里也逐渐闪烁着不一样的亮光，展示出从未有过的自信；第三，昌乐二中的学生也都在学习中收获快乐，感受到学习带给大家的乐趣。这是其他学校学生所不具备的特点，也是素质教育体制下学生得以快乐成长的最有力的证明。但出于应试教育的环境中，在“一考定终身”的观念下，不可能所有家长都淡定到不管学生成绩，在其他学校学生都在熬夜拼命的时候让自己的孩子在素质教育模式下追求“全面发展”。但其实，271教育模式下成长的孩子最初树立的就是主动学习的观念，就学习状态来说，在社会大环境、学校、家长的重压之下的学习效率远远没有学生内心主动要求学习的效率好，所以，素质教育下一步的发展最主要的是改变社会各界“一考定终身”的执念，让教育不再为考试而教、为成绩而育，让教育真正回归本真，推动每个孩子的全面发展。
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室. [EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.htm
[2] 改革开放以来的教育发展历史性成就和基本经验研究课题组撰写.改革开放30年中国教育重大理论成果[M].北京：教育科学出版社，2008.
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[6] 孔丽苏.浅析我国高校与政府的关系[J].考试周刊,2008(34):23-24.
[7] 周憬.关于教育市场化的若干思考[J].教育与职业,2007(15):22-23.