刘婷
乌鲁木齐市第八中学
苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读在学生学习中的重要性不言而喻，尤其是在语文这一学科的学习中。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“整本书阅读”有一段这样的表述：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》尚未对“整本书阅读”做出明确的界定与推荐，但是部编版教材中“名著导读”部分的阅读指导与“整本书阅读”密不可分。积极推进整本书阅读刻不容缓。
部编版七年级上册语文教材中，名著导读有《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜，还有《西游记》——精读和跳读。
在《朝花夕拾》的整本书阅读教学中，我采取了“”读书笔记”这一方式，学生每阅读一篇散文，完成一份读书笔记，包括重点词语积累、重点语句积累、阅读思考与感受等，教学效果良好。
在进入《西游记》整本书阅读的教学时，这种方法就显得不适用了，首先是文学体裁不同，散文和小说有着不同的特点；其次是作品篇幅不同；还有成书年代不同：这就使得《西游记》整本书阅读的难度大大增加了。为确保阅读进程有序推进，首先要对学生的阅读情况做一个基本了解，调查统计得出的结论是，学生对《西游记》有一定的了解，所有学生都看过《西游记》相关电视连续剧、动画片、动画大电影等，大部分学生阅读过《西游记》少儿绘本或青少版图书，读过原著的寥寥无几。
基于学情，本次《西游记》整本书阅读的教学计划确定为：整体把握，教师同学生一起梳理《西游记》的主要情节，采用关键词填空的方式，对整本书的人物情节等有相对完整的认识；重点章节精读，根据教材名著导读的相关内容，选择“大闹天宫”“三打白骨精”“大战红孩儿”“车迟国斗法”“女儿国遇难”“真假美猴王”“三调芭蕉扇”等七个精彩章节，每周完成一份读书笔记，内容包括主要情节概括、人物关系、主要人物形象分析、阅读感受与思考四个方面；中期阅读指导，引导学生进行多元主题的思考；后续阅读推进；总结及检测。
下面重点说说我在执教“中期阅读指导课”时的一些思考。
卡尔维诺在《为什么读经典》中写道：“读一部经典作品也一定会令我们感到意外——当我们拿它与我们以前所想象的它相比较。这就是为什么我们总要一再推荐读第一手文本，而尽量避免二手书目、评论和其他解使。中学和大学都应加强这样一个理念，即任何一本讨论另一本书的书，所说的都永远比不上被讨论的书。”这次的《西游记》整本书阅读，正是做了这样的一种尝试，用《西游记》的第一手文本阅读本身来取代以往的文献协助解读。
本堂课的设计灵感源于学生的趣味排行榜，学生自己设计了“谁是战斗力最强的妖怪”“谁是最美貌的妖精”“最厉害的兵器”等等有趣的排行榜，在认真地做了数据统计之后，“你最想拜谁当师父”这个排行榜的数据很耐人寻味，《西游记》中被人喊“师父”喊得最多的唐僧，在学生的排行榜上，连前五都挤不进去，连从《封神演义》哪吒的故事里穿越来《西游记》的太乙真人都得到了两票，我特意留心看了下这两票，给太乙都不给唐僧，简直要怀疑，如果排一个“最不想拜的师父”排行榜，唐僧可能会得票多多吧。这是为什么呢？是哪里出了问题？
还是得从唐僧看起。唐僧本是金蝉子投胎转世。他的父亲是陈光蕊。他的小名是江流。他被法明长老收养并收为徒弟，法名玄奘。唐太宗赐他法号三藏。历经九九八十一难取回真经，被封为“旃檀功德佛”。这个玄奘，历史上可是确有其人，这位唐代的高僧一人西行五万里，历经艰辛到达印度佛教中心那烂陀寺取得真经657部，他的这一段经历，由他本人口述，门人辩机奉唐太宗敕令编集成了一本书，叫做《大唐西域记》。玄奘的这段经历充满了传奇色彩，在后代衍生出了许多的文学艺术作品，其中最有名的的就是《西游记》了。
《大唐西域记》和《西游记》写的同样都是关于取经的故事，为什么我们更爱看《西游记》而对《大唐西域记》敬而远之呢？可能是因为这两本书一个幻来一个真吧，我们都更爱看奇幻的故事，《西游记》里的人和事都充满了奇幻色彩，特别真实的唐僧在这个奇幻的故事里就不那么招人喜欢了。那么这个奇幻的故事里有没有什么是真的呢？我们的感受是真实的，我们一起跟随自己真实的感受再次走进这个奇幻的故事，看看里面有哪些真。
通过细读第二十七回《尸魔三戏唐长老 圣僧恨逐美猴王》引导学生认识《西游记》里的真情与真理。通过细读第五十九回《唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇》分享阅读心得。唐僧清楚地知道自己要去向何方，“有经处有火，无火处无经”，理想信念的达成，从来都伴随着各种阻挠，这些阻挠都是对信念的考验，信念若经受住了这重重的考验，必会为我们赢得帮助，必会助我们实现理想。《敢问路在何方》里有句歌词是“踏平坎坷成大道”，不是没有坎坷，大道是踏平了坎坷才成的，坎坷是靠信念踏平的。
接下来时学生的质疑问难的时间，一个学生提出，他看书时看到过爱默生说过的一句话：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。”可是看着唐僧取经这一路，简直让人有一种“整个世界都在拦他的路”的感觉啊！唐僧有这么坚定的信念，为什么还会遇到这么多困难呢。这个学生太可爱了，说着说着，自己觉出不对头了，又自己解决了自己的疑问：唐僧的困难不是因为信念而来的，是取经路上不可回避的困难，而恰是这坚定的信念，帮他赢得了几乎整个世界的支持，他有三个法力高强的徒弟，连坐骑都是龙马，遇到了徒弟们都无法抗衡的强大对手，碰到了无法解决的难题，漫天神佛都会对他伸出援手，以前看孙悟空四处找帮手以为是齐天大圣名头响、面子大，现在看来，唐僧的坚定与善良，应该是更重要的一个原因。其他同学报以热烈的掌声。
最后带领学生回忆，教材最后这个单元还有哪些篇目呢？《皇帝的新装》，这是童话；《天上的街市》，这是新诗，里面写道了牛郎织女的传说；《女娲造人》，这是神话，还有寓言四则——《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子与狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》：这些作品，无不充满了想象与幻想，但是里面也都充满了人间真情和世间真理，可见，人物可以虚构，故事可以幻想，而其中的感情和道理，是半点折扣都不打的真实。回头再来看一看《西游记》开篇的这首诗，“欲知造化会元功，须看西游释厄传”，我们要从《西游记中》读的，正是这些人间的真情和世间的真理。
下一阶段的阅读重点，就要从理清情节和分析人物转入对真情和真理的思考了，同学们也可以尝试着把我们对人间真情与世间真理的感受与感悟，也用想象和幻想的方式表达出来，创造属于自己的奇幻世界。
这堂“中期阅读指导课”还是比较好地完成了探索试验的任务，对《西游记》这样的古典名著的整本书阅读提供了比较可操作的教学范本，学生也较好地完成了《西游记》的整本书阅读的前半段阅任务，后续的阅读也动力满满。
“整本书阅读”的教学任重而道远，几乎每一本书都要面临不同的难题，就像唐僧师徒取经途中会遇到种种的困难甚至是磨难，但是只要我们坚定信念，踏踏实实地认真思考并解决遇到的难题，就一定能获得收获和成长，“敢问路在何方？路在脚下！”