黄松涛1 代雪梅2
重庆市北碚区江北中学校 重庆市 400714
摘要：高中时期的学生情感和心理的发展都不够完善，需要正确的指引和帮助。班主任是学生管理工作的主要负责人，教师对于学生的管理工作不仅仅是在学习生，还需要关注学生的生活和身心健康，引导学生强化自身的管理意识。
关键词：中学班主任工作；班级文化建设；班级管理；
引言
随着新课程标准改革的深入，教师的教学内容和模式都以学生的全面发展为教育目标，班主任的管理工作也要随着新课程改革发生变化。在管理工作中要以学生为教学主体，充分考虑到学生的身心发展特点，更新管理理念，开展班级文化的建设工作，提升班级管理效率。
1高中班主任在班级文化建设及班级管理中的作用
首先，班级文化建设及班级管理工作旨在培养学生的集体意识，在集体中感受班级文化，班级文化无形之中就会对学生人格的形成产生影响，因此，一个健康、良好的班风有助于学生完善自身人格，提升学生的集体意识和集体自豪感。学生在集体中发挥作用，可以提升学生自身的人格魅力。
其次，班级文化对于学生的管控不同于教师对于在学生出现问题进行管控的方式，班级文化对于学生的影响是潜移默化的，良好的班级文化对于学生偏理性行为会进行合理的管控影响，使得学生在成长阶段更加规范自己的行为，促进学生综合素质的发展。
2高中班主任在班级文化建设及班级管理中存在的问题
高中阶段是学生身心全面发展的关键时期，是逐渐形成健全人格的重要时期。目前，大多数的班主任在开展班级管理工作时，会对学生的学习成绩十分关注，而忽略了学生其他综合素养的培养，对于较为调皮的学生甚至会采取强制化的措施，这样过于偏激化的管理方式使得学生的个性发展难以实现，约束了学生的发展。
首先，部分班主任还是在沿用传统的管理理念，这部分的管理理念已经不能满足当下学生的成长需求。这个阶段的学生正处于展示自己个性化的阶段，思想正在向成熟迈进，教师沿用传统的班级管理理念要求学生完成学习任务，没有倾听学生内心的声音，使得学生不配合教师的各项管理工作，班级管理难以进行。
其次，部分班主任还会出现区别对待的情况。班级管理制度有效执行的关键就是公平公正。若是班主任在对待学习好的学生犯错时只是稍加批评而不按照制度进行处罚，对于学习成绩较差的学生就是严厉惩处，这样的教育方式会使得学生心理产生不平衡感，从而使得班级管理工作难以继续进行。
3高中班主任班级文化建设及班级管理的对策
3.1开展多元文化活动，加强学生的德育教育
在班级文化管理过程中，为了提升班级学生的凝聚力，班主任可以根据实际情况，组织班级学生共同创建班级文化，例如根据学生的兴趣和喜欢的内容制定积极正能量的班歌，确定班级口号，体现班级特点，还可以组织其他班级特色活动。同时教师还可以组织学生开展丰富多彩的班会，利用班会解决学生学习生活中的疑问，引导学生调整学习生活状态，以积极健康的状态投入到学习生活中。
班会的形式可以是多样的，例如可以播放一些与地理相关的纪录片《航拍中国》《国家地理》等内容，拓展学生的视野，增强学生对于不同学科的感知力；还可以进行“辩论赛”“诗词接龙”“书法大赛”等增加学生之间的互动性，培养学生的语文素养和情操；或是“诗文分享会”既能够锻炼学生的胆量，加强学生的自我教育能力，又能够引发学生之间的共鸣，起到很好的教育作用。当然，班级文化建设中开展多元的文化活动是基于班级学生实际情况而确定的，不是一成不变的。
3.2发挥民主精神
高中学生具有一定的自我管理能力，但是由于高中阶段学生的学习压力加大，使得学生对自我情绪的控制能力较弱，若是教师不能够关注到学生情绪的变化，进而引导学生对自己的情绪进行有效的管理，就会使得学生的身心出现很多问题。班主任作为学生生活学习的直接管理者，若是一位追求成绩就会引发学生的健康问题。那么教师可以在班级管理中进行放权，让班干部组织学生制定班级管理制度，班主任只是参与者的角色，不参与管理方案的策划，充分发挥学生管理的主动性。班主任最终需要对班级管理工作进行总结，指出并修改其中存在的问题，使得班级管理的民主精神得以发挥。
班主任在班级管理中将班委会的作用发挥出来，让班委会成为自己管理班级的助手，共同处理班级中出现的多种问题。这样的方式能够使得班级管理工作深入学生中，班主任应该根据实际情况及时调整管理方法和管理理念，同时加强和学生之间的沟通，使得班级管理工作更加符合学生自身发展的要求，让学生可以积极配合班级管理，端正行为态度，进而提升学生的综合素养。
3.3营造和谐平等的师生关系
传统教学中教师是教学的中心，是教学的主体，所有的事情有教师进行安排，教师是高高在上的姿态，师生之间是不对等的从属关系，这不符合新课程标准改革中对于学生主体性地位的要求，使得学生的全面发展被制约。和谐平等的师生关系有助于形成健全的人格和个性发展的体现，而和谐的师生关系需要教师能够听取学生的意见和想法，充分尊重学生的人格和权利；其次，班主任需要在合适的场合用合适的方式关爱学生使得学生能顾感受得到师生之间的互相信任；再者，教师需要认真做好个别教育，班级学生的学习水平和身心发展水平总是参差不齐的，教师对于学习成绩较弱，难以跟上教学节奏或者难以融入集体的学生需要采用个别教育的方式帮助学生解决学习生活中的问题，避免以异样的眼光看待学生，增强学生的自信心和自尊心，引导正确对待成长过程中遇到的困难，使得学生真正认识到一时的学习成绩低和生活问题并不能决定个人的成长趋势，帮助学生尽快跟上大家的步伐。
3.4发挥教育主渠道的作用
学生的成长需要家长和学校的共同教育，二者需求紧密配合缺一不可。家长是学生学习成长的第一任老师，家长对于学生学习生活状态的了解角度不同于教师，那么想要发挥家长的前锋作用，班主任就需要动员家长参与到自己孩子的学习成长过程中来。教师可以从家长处得到学生在平时生活学习中的情况，有助于了解学生的状态，更能够采用因材施教的方式引导学生学习成长。同时教学还可以反馈给家长，学生在学校的学习状态，便于家长及时了解，出现问题时更能够根据这些情况综合考虑有助于教师和家长准确帮助学生解决问题。
结语
高中班主任工作中的班级文化建设和班级管理工作，首先需要班主任了解当下班级学生的实际情况，根据班级学生的情况，采用有效的管理办法，提升班级管理效率，培养学生的综合素养，使得学生健康成长。
参考文献
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