郭利荣
内蒙古化工职业学院
摘要从我国目前高等职业教育总体的发展来看，缺乏特色化的教育理念和实践已经成为高等职业教育发展中的绊脚石。所以有必要对高等职业教育发展中的问题进行分析和探讨，本文从高等职业教育办学主体，师资力量以及就业方向等多个方面进行分析和研究，最终根据这些方面的问题，提出高等职业教育特色化发展的具体对策和途径。
关键词： 高等职业教育 课程设计 师资 特色
前言高等职业院校目前是我国实行高等教育过程中的重要力量，在教育迅速普及的环境下，如何能够展现教育的特色，是目前我国高等职业学校生存与竞争的重要动力。把握高等职业院校的特色，将特色融入到教学当中，才能够服务社会，为社会的发展以及人才的需求做出贡献。从而使社会能够更好的接纳高等职业教育，不断的在社会的发展中提升影响力和号召力。高等职业教育如果安于现状，不能紧跟特色化发展的步伐，发展的路上会遇到更多的难题，阻碍其可持续发展。
一、高等职业学校特色教育的内涵
依据目前我国对于高等职业教育的定义，高等职业教育主要是指高中毕业之后，学生进行大专层次的教育。其主要的目的是能够依据目前社会的需求，培养在生产方面，管理方面，建设方面以及服务方面的一线人才，这些人才都属于社会所需要的应用型的人才。高等职业学校主要是为了能够为学生的就业提供再深造教育，社会对什么人才需求量大，学校就会有针对性的开设相关的课程，培养所需的人才。每一所学校都想成为全方位的培养人才的基地，但是做到全方位人才培养的学校几乎寥寥无几，所以要想在社会中能够站稳脚跟，找准位置，就需要高等职业学校能够抓住自身学校的特色，办出自己的教育特色和水平。
二、目前我国高等职业学校发展中存在的问题
高等职业学校在经过几十年的发展过程中，取得了很大的进步，从之前办学规模小逐渐转变为规模壮大，不仅为社会的需求培养了一批又一批的专业化应用型的人才，也为学生的就业创造了更多的可能性。但是，带来便捷和益处的同时，高等职业学校的发展过程中也面临着较多的困难和挑战，这些问题阻碍了目前高等职业学校快速发展，所以需要对这些问题进行全面的分析并及时的解决，才能够确保高等职业教育在今后取得长远的发展和进步。
（一）办学主体不明确
我国高等职业学校的在校人数以及高职院校的数量在不断的上升，占据高校学生以及高校总数的50%以上。而这些学校的类型以及层次也在不断的提升，因为社会的需求，较多的高层次的院校以及中专层次的院校都开始开设高等职业教育，几乎所有类型、所有层次的高等学校及大部分中专层次的学校都在办高等职业教育。除去高质量的高职院校之外，还有一些不知名的院校，这些院校的创办的质量以及服务水平都不高，造成了高等职业院校鱼龙混杂，也影响了高质量的高等职业院校的声誉，使得这些院校被学生或者家长的认可度不高。为了能够扩大规模，这些高等职业院校开始大规模的招生，但是因为认可度以及其他原因，使得学生的报到率逐年出现下降的趋势，生源的质量也参差不齐，造成就业难度加大，亟需调整高等职业院校的办学体系，发展特色化办学模式，才能够更好的促进高等职业院校教育的健康发展[1]。
（二）高等职业技术教育课程设计缺乏特色
高等职业教育主要是由中等职业院校以及成人高考院校改革发展的产物，所以在开设课程的过程中，经常会将本科院校的课程进行选择，压缩，或者是直接“拿来”使用。在学习专业课的过程中，一般会强调课程的完整性和系统化，但是并没有自己的特色。另一种，则是通过对学生进行技能的培训开展课程，社会对于这些专业的需求量不足，使得学生在学习这方面的知识上层次比较低，专业化程度不高，就业面比较狭窄。造成这些问题的原因之一是大多数的高等职业院校的开设都是由企业、社会力量或者是行政管理部门主办，管理方面存在较多的不足，而且各自为阵的现象屡见不鲜，学校在布局以及专业课程方面的设计不合理，甚至出现重复，有的院校所学的专业甚至与社会所需的人才出现脱节的状态[2]。
不仅如此，一些高等职业院校的教育大多数关注学生技能的应用以及专业化的能力提升，但是却忽略了非技术或者管理方面的培养。比如一些高等职业教育院校并没有开设心理学或者是人文素质教育方面的课程，使得学生在德育方面的学习严重不足，造成学生在价值观、道德水平以及各方面的品质，甚至是情感等都存在不足。所以，高等职业院校需要在专业课程的设置方面实现应变性强的目标，对于社会所需的专业或者是国家重点培养的专业，需要根据自身的实际情况，加大投资力度，打造自身的特色专业，提升学校的专业化和特色化水平[3]。
（三）师资队伍素质有待提升
第一，目前对于高等职业院校而言，双师型的教师人数较少，对于这类型的师资队伍的建设远远达不到目前高职院校的标准。有些教师自身的专业素质不足，造成学生的学习效果较差。第二，即便有双师型教师队伍，但是因为实践经验比较少，造成教学质量的下降。较多的因素使得学校师资队伍的培养以及特色教师人才的缺乏。所以需要进一步的完善和提升双师型教师队伍素质的提升，尤其是双语教师队伍的培养。因为目前我国与国际上交流合作的机会比较多，需要不断的提升学生这方面的水平，所以也需要培养和强化教师对外语的重视，逐渐的培养更多这方面的人才，才能够促进高等职业院校人才培养模式的开展，提升师资队伍的素质[4]。
三、高职特色教育的构建对策
（一）加强办学门槛，探索学制改革
国家或者地方政府需要不断的完善和调整高等职业学校办学的门槛，对于一些办学不规范或者是效率低，就业率差的学校，对其进行整改或者勒令停办。使得办学的质量能够得到保障，也能够提高社会对高等职业教育的认可度。
不仅如此，还需要对高等职业院校的学制进行整改，对于高等院校的学制需要执行3年或者是4年的学制，与目前的本科学制保持相近。但是在，执行学制的过程中，一些高等院校忽略了对课程体系的计划和培养。造成高等职业院校定位不准确，盲目升格。在实践过程中，高等职业院校需要更加灵活和调整学制，
可以实行两年半或者是三年学制，或者是如果学生在2年内完成所有学业，可以增加半年或者是一年的专业技能培训或者社会实践，根据实际情况而定。
（二）课程设计需突出特色
高等职业学院需要具有较强的适应性，根据时代的步伐，缩短学习的周期，课程的内容方面也需要进行调整，专业化不必太强，主要是需要对学生走向工作后如何能够不断的提升岗位适应能力和职业要求进行培养。在课程方面，理论性的课程是基础，专业化的课程需要拓宽，而且需要对课程体系进行改革，尤其是在教学内容以及教学方法方面构建特色化的教学体系。课程的设置需要具有一定的灵活性，多样性，适应性，也需要能够吸引学生的注意力呈现新颖的教学内容，以目前职业能力所需知识进行课程的设置，增加一些技能操作培训，运用新教学方法，创新能力培养的教学环境和教学模式，注重理论与实践的结合[5]。
总结高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是人才培养的重要基地，本文对高等职业院校发展过程中存在的问题进行分析和研究，究其根源都与特色化的教育有关，所以需要不断的提升高等职业院校的特色化教育，提升教学质量，才能够在发展中立于不败之地。总而言之，高等职业学校的发展方向就是走特色化的发展道路。
参考文献
[1]杨芬,冯峰.区域产业转型升级下中国特色高水平高职学校专业建设探析[J].黑龙江高教研究，2019,(9)：124-128.
[2]刘鹏.基于特色高水平目标的高职院校建设瓶颈与改进路径研究[J].黑龙江高教研究，2019,(9)：120-123.
[3]周赟莹.高职院校现代信息技术平台的教务管理研究[J].教育现代化，2018,(38)：245-246.
[4]陈佩云.高水平高职院校建设的理念、价值与机制[J].当代职业教育，2019,(5)：55-63.
[5]郑少辉.中等职业教育创新发展与中职院校特色化发展研究[J].现代经济信息，2019,(21)：463.
姓名：郭利荣
性别：女
民族：汉
出生年月：1988年11月15日
籍贯：内蒙古呼和浩特市
学历: 本科
职称：助教
工作单位：内蒙古化工职业学院
研究方向： 工程造价