赵娜
太原市第三十七中学校 030001
摘要：项目化教学法作为一种比较成熟的教学方式，在职业院校、高校得到了广泛的应用，如何结合初中生的生物实际学习能力、学习情况，通过合理的设置和引导，来高质量的展开初中生物教学实践活动是一个新的议题，有助于更优质生物教学效果的获得，为此，本人理论联系实际，以《传染病及其预防》这一内容的教学为例，就如何将项目化教学法有效的落实到初中生物教学中来进行了具体的分析，给出了相应的建议，希望能够为一线初中生物教师更好的展开教学实践活动给予有效的帮助和参考。
关键词：初中生物；项目化教学；教学策略；案例分析
项目化教学法是基于建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论而形成的一种教学模式，也是近年来比较流行的教学模式之一，概括来讲，就是以项目内容为基础，展开的一种理论联系实际的“做中学”教育实践活动，突出学生的主体地位，以能力为本位，以活动为主线，以典型的项目任务为载体，具有实践性、开放性、探究性等特点和优势，对于学生生物学习综合能力的提高有着很好的推动和促进作用。所以，我们一线初中生物教师需要加强对项目教学法的学习、掌握程度，并能够根据实际情况科学、有效的将其应用到初中生物教学实践中来。
一、明确项目的具体教学目标
目标的明确是确保项目化教学法得以有效进行的前提和基础，为此，我们必须对所教学的内容有充分的了解，在此基础上，结合学生的能力和状态，合理的设置项目教学的具体目标。具体来说，项目化教学的目标设定需要做到“三个明确”：明确这一内容的学习有怎样的价值和意义；明确完成这一内容的学习需要哪些能力和素质；明确这些素质和能力的培养需要哪些具体的项目任务来培养和训练。只有做到这三个明确，才能更好的指导我们接下来教学活动的有效展开。
例如，在教学《传染病及其预防》这一内容时，可以设定这样的项目教学目标：明确传染病的病因、传播途径和预防措施；通过流行水痘原体、传播途径和预防措施的掌握提高学生问题解决、分析、知识应用能力；这些教学目标的实现预计通过图片观察、资料分析、采访调查等项目活动来完成。
二、注重项目教学的情境设置
情境的设置就是为了让学生更好的理解学习这一内容的价值和意义，让其知道学习这一内容的功用，从而更好的激发学生的参与热情和学习的主动性。而教学情境的设置需要体现“三个融合”，即教学环境与实际工作环境的融合；学习角色与工作角色的融合；教师角色与企业经理身份的融合。这样一来，能够让学生真切的感受到自己就是在工作，就是探究、完成一个实实在在的项目，体验感更强，有助于其参与热情和主动性的提高。
同样是展开《传染病及其预防》这一内容的教学，我们就可以为学生设置这样一个项目研究情境：假设自己是传染病研究所的一名员工，现在主要对狂犬病病原体、传播途径和预防措施进行研究和探索，教师为单位的负责人，带领班级同学，即单位员工完成此次项目探究活动。
三、项目教学实施中给予引导
项目教学中学生是学习、探究的主体，但学生毕竟对所探究的项目不了解、不熟悉，此时，我们教师作为学生学习的指引者、帮助者、促进者，就需要发挥自己带头引领的作用，对学生进行针对性的引导、帮助和点播，既要注重整体的教学和指导，也要注重个别的引导和帮助，这样一来，能够让学生更好的完成所研究的项目，达到印象深刻的学习效果。
在展开《传染病及其预防》这一内容的项目研究时，学生以项目活动小组为单位，一起来探究问题：哪些病是传染的？哪些病是不传染的？引起传染病的“罪魁祸首”是什么？什么是病原体？传染病有怎样的特点？流行水痘的病原体是什么？传染源是什么？传播途径是什么？易感人群人是谁？应该怎么预防……在探究这些问题的过程中，教师给予针对性的引导和点播，帮助学生总结答案，得出结论，从而对《传染病及其预防》这一项目内容有更好的理解。
四、注重项目反思和总结评价
为了让学生更好的理解、掌握项目学习内容，实现知识的内化吸收，我们注重教学引导的同时，更要引导学生学会评价、总结和反思，知道自己学到了什么，收获了什么，明确问题和不足，在此基础上制定接下来的学习方案，这样的学习才更具有针对性，也才能在学有所思中获得更好的学习效果。
在展开《传染病及其预防》这一内容的项目研究时，教师带领学生一起总结传染病的病原体、传染途径、预防措施，总结学习中收获的内容和问题，从而达到印象深刻的学习效果，为接下来更多项目内容的学习奠定基础。
总的来说，将项目化教学法落实到初中生物教学实践中来，有助于更优质生物学习效果的获得，对于学生生物探究、自主学习、问题解决等多项能力的提高有着很好的推动和促进作用。但在实际教学中，如何结合学生的能力和需求，科学、合理、有效的将项目化教学法落到实处，推动其实现价值最大化并不是一件简单、容易的事，希望更多的教师能够以本文的研究为参考，立足实际继续探索此问题，为推动更优质初中生物教学效果的获得而努力。当然，本人也会立足实际，继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1] 刘国安. 初中生物实验项目化教学探析[J]. 中国科教创新导刊, 2013(27):51-51.
[2] 徐丽敏. 浅谈初中生物教学质量的提升[J]. 中华少年(研究青少年教育), 2011, 000(006):36.