陈先凤
合肥新城高升学校 安徽省合肥市 231699
摘要：初中阶段是学生身心成长、价值观形成的重要阶段，这个阶段中学生不仅要学习学科知识和能力培养，更需要教师在教学中引导学生形成正确的价值观和自我认识。道德与法治教学更立足于学生的发展特点，在课堂上利用有效的教学方式引导学生身心的全面发展。本文将就其中的“互动探究课堂”下的初中道德与法治教学途径进行探讨。
关键词：“互动探究课堂”；初中道德与法治；教学途径；
引言
初中阶段是学生自我意识逐渐强化的阶段，就是所谓的“叛逆期”，这一时期的学生思想较为敏感，但面对生活和学习中出现的问题缺乏判别能力，采用的手法可能会过激，这就会影响到学生正常的学习成长，因此，教师必须要注重创新教学方法，在道德与法治课程中帮助学生掌握正确的解决方法。
1“互动探究课堂”背景下开展初中道德与法治教学的意义
道德与法治课程的设置内容是根据当下初中阶段学生的身心发展特点来开展的，对于学生培养正确的三观和对于道德与法治的认知具有重要的作用。在道德与法治课堂中融入互动探究模式，可以有效提升教师和学生、学生和学生之间的有效互动，在互动中增加学生对于道德与法治知识的理解，提升学生的学习分析能力，实现教学中以学生为主体的教学理念。同时，互动探究教学中学生的学习方法发生了转变，由传统的被动学习和死记硬背知识点转变为积极主动探究、思考、总结，提升学生的学习积极性和参与性，教学中教师还可以融入热点事件，对热点事件的分析能够指引学生正确处理事件，培养正确的三观，实现全面发展。
2初中道德与法治教育的现状
首先，学生缺乏学习的动力，相对语数外的学习，学生认为道德与法治课程的学习较为简单或是不重要，道德与法治学科的特点是理论知识较强，较为枯燥，这也使得学生对这门课程的学习兴趣不足，教师在教学中也并没有进行创新教学，照本宣科的教学方式使得学生感觉课程内容脱离了实际生活，对于学科知识的理解难以深入。
其次，教师的教学模式过于单一，随着信息化技术进入课堂，教师开始有意识地使用多媒体进行课程内容的展示，但是并没有从根本上改变传统的教学模式，教师还是采用一言堂的形式，学生的课堂参与度不高，多媒体设备的优势并没有发挥出来，死板的教学模式和枯燥的教学内容使得学生难以提起学习兴趣，教学效果得不到提升。
再者，学习过程中教学反馈不足。及时有效地反馈可以使得学生在学习中及时纠正自己的学习失误点。在现阶段的教师教学中对于学生的回答问题出现的不足或者错误之处并没有有效提出，教师的提问并没有引导式的问题，反馈不足使得学生学习积极性减退，严重影响课堂质量。
3“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学的策略
3.1营造良好的道德与法治课堂学习氛围
初中阶段的学习有着强烈的自尊心和自我意识，这一阶段也是身心发展、价值观形成的重要阶段。
在初中道德与法治课堂上想要提升学生学习的积极性，首先需要教师转变身份，不在是传统教学中的严师身份，以朋友的身份参与学生的学习生活，提升学生对教师的信任感，教师需要以自身魅力和独特的教学方式来吸引学生的兴趣，从而潜移默化影响学生的学习，让那个学生积极参与课堂活动；其次，初中阶段学生心理发展状态之间各不相同，对于同一问题，部分学生是积极乐观心态，能够正确处理问题，但是还有部分学生难以接受学习生活中遇到的挫折，对于这样的学生教师需要和学生进行面对面的交流，倾听学生的心声，帮助引导学生采用有效的方式解决问题，走出困境；再者，教师教学过程中需要公平公正对待每一位同学，各个学生之间的发展进度不一样，教师不能够根据学生的学习成绩区别对待，使得学生出现厌学情绪。为学生营造一个和谐、民主、平等的轻松愉悦的学习氛围，促进学生积极参与课堂活动。
3.2融入案例分析，丰富课堂内容
案例分析法融入初中道德与法治课堂，能够使得课堂内容丰富生动，补充了课本教材中案例的缺乏，提升课堂趣味性。通过对于课堂知识的分析使得学生能够直观感受道德与法治相关的知识点，避免直接灌输，案例的分析也能够提升课堂互动性，引导学生积极参与案例分析。
例如，在《参与民主生活》这一课的讲解，为了使学生更加了解我国是一个民主的国家，人民是国家的主人，每个公民具有实现民主的权利，教师可以从生活中实际案例出发，引导学生了解公民参与民主活动的形式。教师引入新闻案例，西安中学生的提案被带上全国两会，在播放完视频内容后，提出问题：评价案例中这位中学生的行为？引导学生进行小组合作讨论，使学生正确感受民主权利。接着教师还可以启发学生思考，在我们学校生活中是否有涉及到民主权利？明确班级班委会、学生会等都是属于实现民主权利的案例。在不断的思考讨论中，学生对于实现民主权利这一内容有了更深入的理解。
3.3融入辩论活动，培养学生的思辨能力
道德与法治课堂中教师可以开展辩论活动让学生在课堂中尽情展示自身的想法，在讨论中培养自己的思辨能力，进而形成正确的价值观，让学生对于价值观的内容有深刻的理解。为了提升学生在辩论活动中的有效性，教师在设置辩题时需要考虑到学生的学习内容和认知情况，科学组织学生进行活动开展，教师在组织过程中发挥引导作用，对辩题结果进行总结。例如，在讲解《开放互动的世界》这一内容时，教师明确经济全球化是发展的必然趋势，需要以开放的心态面对全球化，以正确积极的心态面对全球化过程中带来的挑战和出现的问题。基于此，教师可以在课程之后提出辩论问题：你认为全球化对于一个国家的影响是利还是弊？学生对于这一问题可以发表自己的看法：利大于弊；弊大于利；需要结合国家的发展实力来看。通过不同观点之间的激烈讨论，最后教师总结：全球化对于国家发展而言是利弊共存的，但是在全球化发展中存在着机遇，只要牢牢抓住机遇，将弊变成利，在全球化发展中提升国家实力。这样的辩论使得道德与法治课堂效率大大提升，学生更加积极地参与课堂活动，分析和判断能力也得到培养。
结语
初中阶段中学生道德与法治课程的学习对于学生的成长发展具有重要的作用，教师需要采用合理的教学方法引导学生重视道德与法治课程的学习。为了提升道德与法治课堂的教学效果，教师需要将互动探究教学模式融入教学中来，增强教师与学生之间的互动，学生在积极参与课堂活动的过程中，实现对人生观、价值观、世界观的培养，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]王桂贵.初中道德与法治教学模式创新探讨[J].科技风,2020,(1).28.
[2]赵学栋.初中《道德与法治》课程教学现状及对策研究[J].科学咨询,2020,(1).246.
[3]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智,2019,(36).77.
作者简介：姓名：陈先凤 性别：女 出生年月：1985年8月 籍贯：安徽明光 民族：汉 最高学历：本科 职称：中二 研究方向：道德与法治教学 邮编：231699 单位：合肥新城高升学校