李卫东
湖南省衡阳市常宁市三角塘镇中心学校 湖南常宁 421500
摘要：初中历史教学中，常常存在学生兴趣不高、学习效率较低的问题，新时期，初中历史教师应基于新课改的要求，构建高效课堂。本文主要结合初中历史高校课堂教学的构建展开研究，提出通过营造轻松和谐的课堂问题、加强教学互动、采用多种教学方法以及优化评价的方式来深化历史教学、提高教学效率，让学生形成主动学习的习惯，形成分析历史问题的能力。
关键词：初中历史；高效课堂；教学
新课改背景下，初中历史教学应加快转变传统的教学理念和教学方法，以学生为中心，迎合学生的学习兴趣和需求，创新教学形式，为学生构建轻松和谐的教学氛围，构建互动课堂，促进学生思考，从而提高课堂教学效率，提高学生的历史核心素养。
一、营造轻松和谐氛围，提高学生学习兴趣
培养学生的历史学习兴趣是提高学生历史学习效率的重要前提，初中历史教师在构建历史课堂时，应当将转变课堂教与学的氛围作为首要目标。教师应当放下自己作为教师高高在上的姿态，了解学生的实际需求。多听取学生的意见与建议，并从学生的建议和意见中寻求教学的突破口，提升课堂教学效率。教师还应以兴趣为核心构建课堂教学，挖掘历史知识的趣味性，科学设计教案，激发学生的积极性，比如在教学《近代科学与文化》时，教师可以将牛顿、达尔文的科学趣事分享给学生，提高学生对科学的思考，从而营造浓厚的历史学习氛围，为构建高效课堂奠定基础。
二、加强教学互动，提升学生自主学习能力
在历史教学过程中，教师要改变灌输式模式，发挥学生课堂主体地位，加强互动教学，给予学生对历史知识充分探索、思考的时间，让学生充分发挥主观能动性，培养学生史料实证和历史解释的能力。在互动教学中，教师积极地向学生提问题，并在接受学生回馈的过程中，发现学生的知识漏洞，或是结合学生的回答，进行相应知识点的延展，实现历史教学的顺利过渡，从而在此过程中，真正调动学生的历史学习兴趣，提升学生的知识理解和运用能力，获得良好的互动教学效果。通常，教师可以将学生无法自己解决的问题或者教学的重点、难点作为互动交流的话题，利用小组讨论、全班辩论等方式来分析、解决问题。另外，教师要在历史课堂教学中把握好互动交流的时机，促使学生可以从多个角度、多个层次来分析历史内容，启发学生思维，锻炼学生用唯物史观解释历史的能力。
三、创新教学方法，提高教学效率
（一）微课教学法的应用
在初中历史预习教学的过程中，教师可以运用微课的方式，在为学生提供独立思考空间的同时，让学生结合微课预习单，开展针对性的学习。教师还可以为学生提供相应的学习成果展示空间，并在学生展示历史学习成果的过程中，适时地指出学生在此部分内容中的问题，纠正学生的历史学习思想，或是学习方法，促进他们历史学习能力的提升。比如在教学《日本明治维新》一课时，学生之前缺乏这方面的知识经验，教师可以给学生提供微课学习资源，让学生观看之后，再对教材的内容进行预习，以提高预习效率。
（二）小组合作学习法的应用
在小组合作学习中，教师首先要明确合作学习的分工及职责，一般采用同质分组的方式：每组成员背景和程度相似，按学习成绩、能力、积极性把学生分为三个部分。三个部分学生根据合作内容不同，可随时调整。通过帮传带，可有效促进差生学习的积极性，对提高他们的成绩大有益处。而自由组合即让学生自己组合学习小组，这样做学生的兴趣高，凝聚力强，合力大，能主动地参与讨论，所取得的效果也很好。在学生合作学习中教师起到主导作用，教师对学生要及时给予鼓励和支持，营造一种积极上进、真诚帮助、宽容体谅的良好气氛。 小组合作的方式十分多样，如小组讨论、小组辩论、小组搜集资料，以及以小组为单位编演历史剧等。随着教育的现代化，还可以让学生以小组为单位进行网络搜索或网上交流，在更大的空间内进行合作学习。比如在教学《第二次工业革命》时，教师可以让学生基于小组形式来探讨第二次工业革命的意义，以及第二次工业革命对当今社会所产生的持续影响有哪些。
（三）多媒体等新型教学手段的应用
历史和我们当下生活的时代相距较远，这种时代背景差异下的社会活动、民族发展以及人们的生活观念等都不相同，初中生往往缺乏时空观念，他们无法立足于历史内容所处的时代来领会历史知识，感知历史文化。对此，教师要借助现代化的教学工具将内容精彩的呈现，比如多媒体、交互式电子白板等工具，以培养学生时空观念，调动学生情感来感受历史文化。例如在教学《探寻新航路》一课时，教师可以利用多媒体教学的手段，给学生展示西方列强曾经探寻出的新航路，还可以利用动画效果进行展示。
四、及时评价，巩固课堂教学效果
初中历史教学的一个关键步骤是对学生的学习做出及时正确的评价。这不仅可以及时发现学生学习中存在的问题，给予指导矫正，还为高效课堂的创建做出重大作用。可以结合如下方面进行评价：（1）学生的平时作业。对学生的平时作业做检查评估，可通过学生的回答情况发现教学中存在的问题，及时做出应对，提高学生的学习效率。（2）定期的考试。考试是对基础知识的考核，是对历史知识的考查，所以学科考试是必不可少的。（3）提倡历史实践活动，促使学生的个性发展。（4）创造性评价。注重学生的创新精神培养，对学生布置各种小论文或作业等。教学中通常由教师进行分析、点评。但由于教师教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试，需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。
五、总结
综上所述，构建初中历史高效课堂，对进一步发展学生的历史素养有着显著的积极意义。但高效课堂的构建并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。正所谓“教无定法”，没有任何一种教学方法是一劳永逸的，它会随着学生心理和时间的变化而变化。因此，作为一名一线初中历史教师，在今后的教学实践中，还应努力提升自身的综合素质，以应对灵活多变的课堂教学。
参考文献：
[1]郑瑞军.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究[J].考试周刊,2021(14):157-158.
[2]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程,2020(37):173.
作者简介：李卫东，（1969—），男（汉族），湖南省衡阳市人，湖南省衡阳市常宁市三角塘镇中心学校教师，大学本科学历，中学一级教师，从事教育工作三十多年，主要从事九年级历史教学。