张文婷
重庆师范大学 重庆北碚 400700
摘要：课前预习指的是学生提前预习功课，在老师没有讲解之前，自主预习文章内容，了解本文学习内容，知道课本内容难易程度，清晰内容的侧重点，并能在课上及时进行反思，带着疑问学习课文，能起到良好的学习效果，良好的课前预习能让学生学的更轻松，老师 教导的更事半功倍，课堂氛围更轻松活跃。
关键词:课前预习、步骤、效果
课前预习的步骤
1.首先浏览课文
了解所学内容的大概主题，如果是语文，初读课文，标好自然段，给文章分段，使得文章层次分明，便于理解 文章内容，并且采用预习四步法，一默看，二查，三默读，四勾画；如果是数学，通看第二天的学习内容，了解学习目标，解决简单问题，知晓学习的重难点。
2.温故知新
固有“温故而知新，可以为师矣”学生初读课文时，应该了解本课与之前所学的知识的联系，回顾旧知识，看是否遗漏，并进行查漏补缺，找出新文章或者新公式中的新知识并尝试理解新知识。
3.学会提问
在学习语文课文之前先尝试提问，根据标题对于人物、时间、地点环境进行提问，看预习时通读课文能否解决问题，如果能解决可以在文章中进行勾画，假如不能解 决问题，做好相关标记，第二天就带着疑问去听课，使听课有重点，弄懂自己没弄懂的东西。
4.看、思、做 结合
除了浏览全文知道课文梗概，思考文章重点的同时，为什么这么写，解决一系列问题的同时，还需要做题进行巩固，在看的过程中学生应该做一做课后的练习题的前 两题，检验预习效果如何，自己是否能够独立解决课后的前两题。
二、课堂预习的效果
1.提高课堂效率，增加师生互动性。
通过预习，学生已经了解了新课的大致内容，已经知晓了新课的大致内容，已经了解哪些是重难点，能够在教师上课时，较为轻松的跟上教师的步伐，并且能够更轻松，回答教师提出简单问题，活跃课堂氛围，并集中注意力思考自己所提的问题，提升学习的专注度，所做到课标所要求的让学生做课堂的主人化被动主动学习。
而教师在学生回答问题活跃中，缩短本来应该达到的时间，给教师带来良好的心情，为师生互动打下基础。
2.培养学生的自学能力
到了小学高年级，学习任务逐渐繁冗，不能所有知识都让老师指导，学生应从小培养自学能力，而课前预习能 让学生自主学习，勾画难点重点等等，预习文章不会的字词会自主查字典，预习到新出现的公式会自主找资料或者询问父母，从小培养学生的独立自主能力，为之后的中学的学习打好基础。
3.激发学生学习兴趣，拓宽学生知识层面
当学生在时发现新的知识时，极容易被新的知识点吸引兴趣，学生既有可能去百度，学习新知识，还会了解一些作者，科学家，拓宽了学生的知识层面，甚至会为学生之后从事的工作留下萌芽的种子，而当学生在预习时自主弄懂一个知识点时，学生会产生极强的自豪感，会渴望在课堂上回答问题，增强学生的自信心，会吸引学生对这门课程的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴 趣，学生的学习成绩会逐步提高，所以课前预习能从一方面激发学生的学习兴趣。
三、课前预习的注意事项
1.注意不同的学科有不同的预习方法。
例如语数之分，同一学科不同板块也有不同的预习方法，学生应会使用不同的方法预习。例如语文学科，普通文章与文言文文章的预习方法是不一样的。普通文章用四部法就可以解决，而文言文文章需要用八部法“增，删，调，留，扩，缩，直，意”才能进行良好的预习。
2.预习方法不宜过细。
研究发现，当学生已经预习完所有知识点，学生上课会误认为自己已经掌握清楚了全部的知识点，从而并不认真听教师授课，沾沾自喜，过细的课前预习反而产生反效果。
3.预习的侧重点要放对。
小学的课堂多，并不需要每门课都预习，小学课程任务繁重，一些简单的学科，例如音乐、美术不需要学 生去预习，否则会减轻孩子对于的课堂兴趣。
四、课前预习可能会产生的负作用
1.课前预习方法不当会使学生对内容产生错误理解。
如果学生没有掌握正确的课前预习方法而去盲目的预习，可能了解的知识点是错误的，但学生会误以为自己已经掌握了，严重的甚至会影响其他同学对于课文内容的认知。
2.课前预习方法会使学生缺乏一定的创新创造能力。
学生如果已经提前预习好了文章，但是花费了较长的时间，某些学科的教师，例如数学教师可能会不喜学生预习较为简单的内容，教师可能会更加希望在课堂上，学 生能够及时思考，在一定的时间要求下达到教师所要求的能力目标，激发学生的思维创造能力，而提前预习可能会达不到这种效果，对于培养学生的创新创造能力有负作用。
五、总结
总之，要将课前预习用好，能让老师做好事半功倍，并且对于提高学生的教学能力，培养学生自学能力，提升课堂积极性有着良好的作用，但应注意课前预习的注意事项，才会让课堂效果更高效，教师在教学时根据难易程度进行是否进行课前预习，如若方法不当甚至会学生产生负作用，对学生的思维创造力有着一定程度的负影响。