孙大伟
青岛西海岸新区胶南第一高级中学 266400
摘要：随着教育改革的实施与发展，高中语文教师在教学过程中不仅要引导学生学习基础知识内容，还要对学生的学习能力进行培养，提高学生的语文核心素养。因此，语文教师要积极开展阅读教学活动，锻炼学生的阅读能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生语文自主性阅读能力的培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中生语文;自主性阅读能力;培养策略
引言
在现代化教学背景下，培养学生自主学习能力已然成为我国新课程改革的一个重大标志;自主学习能力指的是让学生在自身已经拥有的相关知识以及相关技能的基础之上再进行不断的学习以此来获得新的知识与技能，并在运用新的知识与技能过程中所表现出来的一种非智力因素或者是智力因素的能力。而在新课程教学标准中也对高中语文阅读教学提出了全新的教学要求，要求不仅要激发学生的阅读兴趣，还要全面培养高中生的自主性阅读能力;高中生自主性阅读能力的培养不仅能够充分激发其对语文阅读的激情与兴趣，还能充分体现出学生的学习主体地位。
一、高中语文阅读教学现状
（一）功利化教学
应试教育导致教师在教学过程中一味地灌输知识，并未思考学生综合素质发展及学生学习需求。在教学上以题海战术及死记硬背的机械式学习模式为主，忽视学生知识面的进一步拓展，不利于培养学生阅读能力及理解能力。教师并未根据学生需求选择课外书籍，也未指导学生正确阅读，导致学生在阅读过程中缺乏目标，机械应对教师布置的阅读任务。学生阅读一般在自习课展开，若阅读方法不正确，在阅读时溜号走神，便容易阻碍其他各个科目的学习。
（二）没有发挥学生的主体作用
传统教学方式中学生并没有占据课堂的主体地位，学生在教师的讲解和带领下进行学习，这样的教学方式忽略了学生的主观能动性，并不利于学生的语文学习，同时也作为阻碍阅读教学实现有效性的巨大屏障。阅读教学主要是让学生实现思维的拓展、拥有独立思考的能力，如果在阅读教学中不能发挥学生的主体作用，就会严重阻碍学生对于语文知识的积累，进而间接影响学生其他能力的培养，最终不仅无法实现学生语文成绩的提升，也会阻碍学生对于其他学科的学习。
（三）阅读模式单一
高中生在阅读文章时喜爱阅读情节曲折、故事丰富的内容，对文章布局构思、遣词造句等研究不足。多数学生对阅读学习要求不高，停留在字面阅读，深度阅读程度不足，无法从作者的角度思考问题。在阅读中，没有激励机制，学生阅读后教师很少检查及监督，部分教师阅读指导停留在口头，没有对学生展开积极鼓励。部分教师在课堂上要求学生开展广泛阅读，但并未给学生设计明确的阅读目标，导致学生随意阅读，难以培养学生良好的阅读兴趣。新课标将高中生课外阅读摆在显著地位，给学生阅读学习带来全新的挑战。加强高中生课外阅读指导同样是高中语文教师应当重视的教学环节。
二、高中生语文自主性阅读能力的培养策略
（一）建立和谐平等的师生关系，鼓励学生敢于质疑
在高中语文新课程教学标准中积极倡导教师应更新自身的教学观念转变自身教学方式，从教学的主导者转变为教学的参与者与指导者，并与学生建立一个平等和谐的合作互动关系。如果高中语文老师想要很好地培养学生的自主性阅读能力，那么在日常教学活动中首先要做的事情就是要与学生建立一个平等且和谐的师生关系。一种良好的师生关系不仅能够有效调动学生的学习积极性，还能够很好地调动老师的教学积极性。教学活动的成功与否是由师生之间的关系来决定的;且有无数的教育实践证明老师与学生的关系越好则教学效果更佳，反之师生关系不好则教学效果越差。
因此不论是在日常教学中还是生活中高中语文老师都应与学生建立一个良好的师生关系，不仅要多多鼓励与激励学生，还要注重关心与关爱学生，这样才能让学生对自己持一个肯定的态度，对自己产生喜爱与尊敬之情，使其对学习产生积极向上的态度以及学习兴趣，从而才能更好地培养其自主性阅读能力。
（二）教师要善于指导和倾听
高中生在学习上已经有了自己的思考和想法，在对课文内容进行阅读理解时也能够结合自身的思考和观点，总结自己的感悟和想法。因此，高中语文教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生、理解学生。让学生能够在课堂学习过程中，发表自己的观点和想法，同时也要引导学生敢于说出自己的观点，以及对文章内容的理解。在活跃课堂教学氛围的同时，还能和学生进行互动和沟通，发挥出教师的引导作用，帮助学生完成语文课堂教学任务，提高语文课堂教学质量。此外，在进行教学的过程中，教师也要进行教学反思，要对学生提出的意见进行总结，并对课堂教学方式不断优化，促进教学效率的提升，推动高中语文教育的发展。
（三）强化学生阅读基本功
新课程标准对高中语文阅读教学提出了新要求，要让学生通过语文阅读学习不断丰富自身精神世界，清晰认识自身与国家、自然的联系，树立家国情怀、民族自豪感及社会归属感。高中语文课堂教学中，教师应当培养学生具有扎实的基本功，能站在不同角度对文本内容进行质疑及评价，对文本内容有自己的分析及判断。在自主课外阅读时，教师先为学生布置学习任务，让学生带着目标学习，提高学生的理解能力及逻辑思维能力，在阅读过程中感知阅读文本魅力，通过精读及泛读等方式培养学生的阅读能力，通过鉴别及整合文本内容找到文章精髓性语句，掌握文章主旨，为今后学习奠定坚实的基础。
（四）开展高质量课外阅读活动
对于高中生来说仅仅依赖于课内阅读是不够的，还需要不断的进行课外阅读来扩大自己的阅读量，所以教师要注重对课外阅读活动的开展，加强课内与课外的联系，不断的在阅读中渗透群文阅读的概念。语文教材中所涉及到的内容或许并不广泛，但是教师可以通过课外阅读活动来拓展视野，增加阅读材料的丰富性。同时语文教材中也会涉及到经典书籍、散文、小说的阅读，但是所涉及的内容都不是十分的深入，这时教师就可以鼓励学生进行课外阅读，加深对名著以及经典的理解。
（五）渗透自主阅读高效方法
培养高中生自主性阅读能力的关键途径就是使其能够充分掌握科学、高效的阅读方法，这样才能使其在兴趣的指引下更好地进行自主阅读。除此之外教学老师还要为学生们营造一个良好的阅读氛围，只有在轻松、愉悦的阅读氛围中学生们才能很好地感受到文章内容的精髓所在。例如在教学古代诗词或者是现代诗歌之后，教学老师可以组织学生开展各种活动，例如可以开展朗诵比赛，通过诗朗诵来让学生感受到古诗以及诗歌作者想要表达的中心思想与深刻情怀;又或者可以开展诗歌点评，通过点评来使学生品味其中的意蕴，以此来培养学生对诗歌的热爱以及学生对诵读的兴趣。
结束语
高中语文教师要注重阅读教学的开展，并结合教学经验对教学方式不断进行创新与优化，提高语文阅读课堂教学效率。同时，还要对学生的自主学习能力进行培养，满足新课改的语文教学要求，促进学生语文核心素养的提升，推进高中语文教育的发展。
参考文献
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