王彩花
广东省湛江市徐闻县龙塘第二中学, 广东省湛江市, 邮编：524139
摘要：古诗文作为初中语文教学当中比较关键的一部分，它里面蕴含有丰富的情感价值，对于学生语文素养的形成具有非常重要的意义。在新时代新教学理念的背景下，老师要对教学方法进行不断创新和改变，利用先进的教学手段和教学方法为学生营造一定的教学情景，从而让学生对古诗词当中所描绘的内容进行更加直观形象的理解和认知，促进学生对诗人当时的情感变化进行深刻体会，从而培养学生对古诗文的阅读赏析能力。
关键词：初中语文；古诗文阅读赏析教学；情境教学法；应用方法
由于受传统教学模式的影响，有的老师只是一味的要求学生对诗词进行死记硬背，但是学生对古诗词当中所蕴含的深刻内涵并没有进行真正理解，这在一定程度上大大影响学生语文综合素养的培养。所以老师要改变陈旧的教学方法，采用情景教学法激发学生的兴趣，引导学生对古诗词进行深度理解，从而提升学生的语文素养。本文主要针对初中语文古诗词阅读赏析教学当中情景教学法的应用策略进行探究，希望能够为初中语文教学提供有效的参考价值。
一、利用音乐与画面为学生创设有效的情景
老师在进行初中语文古诗教学的过程当中对情景教学法的应用一定要结合教学内容和学生的个性发展特点对情景进行有效创设，这样才能促进学生深入到情景当中，对古诗词内容进行更好的理解和认知，从而有效促进情景教学法价值的发挥[1]。老师在教学当中可以结合教学内容将音乐和画面进行有效融入，增加课堂教学的趣味性。让学生在听觉和视觉方面受到一定的刺激，激发学生的思维和情感，从而体会诗人的情感并针对画面展开自己的想象力，进而为学生创造良好的学习情景。
比如在学习《钱塘湖春行》这首古诗时，老师可以根据作者所描写的西湖早春美丽的风光来选择合适的图片，例如老师可以结合古诗词当中“几处早莺争暖树”，选择早春太阳底下小鸟嬉戏的图片，将古诗词的内容进行细化。并且根据诗中所表达的作者的情感来选择一些适合的音乐作品，例如班得瑞的《日光海岸》就比较适合。并且还要确保画面与音乐达到一定的和谐统一。同时老师可以引导学生在音乐和画面的情景当中，对古诗词当中的关键词进行推敲，掌握“早莺、新燕、浅草”等早春的代表词。学生可以一边看一边听，一边欣赏一边理解，让自己置身在钱塘湖美丽的风景当中，体会当时作者喜悦的心情，从而促进学生对古诗词进行更加透彻的鉴赏。
二、组织朗诵活动为学生创设有效的教学情景
在初中语文教学当中老师一定要培养学生的朗读能力。通过古诗诵读不仅可以培养学生对古诗文的理解能力，而且还可以激发学生的情感，促进学生进入到古诗词所描绘的情景当中。老师可以利用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，让学生对诗词当中的关键元素以及描写的画面进行深刻理解和认知。
当然在课堂情景当中老师要引导学生对古诗词进行诵读[2]。在传统教学模式当中，学生只是将诵读当作任务来完成，并没有在诵读过程当中投入自己的感情，也没有对古诗词进行认真鉴赏，发现古诗词当中的韵律美。为了培养学生的诵读能力，老师可以组织学生开展丰富的诵读活动，引导学生积极参与，激发学生主动学习的欲望，并在诵读的过程当中投入作者所描写的情境当中，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
比如在学习《水调歌头》这首古诗词的时候，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”这是全诗最为经典的语句，它主要表达了作者虽经受着离别之苦，但却表达着美好的愿望，情怀乐观而豁达，意境豪放而阔大。在学生在进行诵读活动之前，首先老师要引导学生对本诗词当中的情感基调进行讨论，然后让每个学生以自己的方式来对诗词进行诵读。学生可以采用豪放豁达的语气来进行诵读，这样更能将作者当时的内心独白体现出来。所以不同的诵读方式会给学生营造出不同的课堂教学情景，也会让学生对不同的古诗词进行深刻体验和学习，从而提高学生对古诗词学习的兴趣。
三、利用语言的魅力为学生创设有效的教学情景
在课堂教学当中语言是必不可少的一个因素。老师可以通过语言将知识传授给学生，而学生可以通过语言来反馈自己学习的成果。所以在课堂情境创设的过程当中，老师也要对语言的作用进行充分应用。老师可以充分发挥自己的语言魅力吸引学生跟随自己的讲解思路进入到古诗词的情景当中，在图片和视频的辅助下，对古诗词当中的重点语句和关键词语进行深刻理解，当然在讲解的过程当中老师也可以配合自己的肢体动作对诗中描写的画面进行生动演示，从而引导学生在教学当中积极配合，提高学生对古诗词的理解能力[3]。
比如在学习《游山西村》这首诗的时候，学生对里面描写的很多情景不容易理解，老师就可以用“虽然农家酿的酒不醇厚，但是菜肴特别丰富。担心山路重叠无路可走，忽然在绿树花间出现了一个山村，吹箫打鼓过年的日子已经接近，但是人们淳朴的风俗依然保留，如果以后有机会寒冷外出闲游，我一定会拄着拐杖来敲你家的门。”通过这样的语言描述，不仅简单明了，而且还让古诗词具有一定的画面感。大家在进行语言来描写古诗词的时候，老师可以结合学生的理解能力适当的插入一些其他的知识，从而拓展学生古诗词的思维。
结语：情景教学法作为一种新的教学方法，在初中古诗文阅读鉴赏教学当中具有非常重要的意义，它不仅可以活跃课堂氛围，而且还可以让学生对古诗词产生一定的兴趣。老师可以对现代化教学手段进行充分利用，为学生创设浓郁的古诗词学习氛围，带领学生进行古诗词朗诵活动，帮助学生对古诗词进行透彻的理解和认知，提高学生对古诗词的鉴赏能力。这对于学生语文综合素养的提升也具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]冯澜.初中语文古诗教学中情景教学法的应用设计[J].《好家长》,2018:45-46.
[2]杨雷.情景教学法在初中语文古诗教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2019:20-21.
[3]孔令龙.初中语文古诗阅读赏析教学中情景教学法的应用探讨[J].《读与写（教师）》,2018:164-164.
【作者简介】王彩花，女，汉族，1974年8月出生，籍贯为广东省湛江市徐闻县，一级教师，一直从事班主任工作和语文教学工作。