于红霞
河北省张家口市尚义县太平街明德小学
摘要：在新课改的背景下，小学语文课程需要进行创新，摆脱传统教学的限制，这就可以引入读写结合策略，有效地结合语文阅读和写作，一方面可以利用教材 中的课文资源引导学生仿写，另一方面可以利用课外阅读资源引导学生写作，并且可以利用多媒体营造适合的教学情境，促使学生能够有感而发，进而完成创作。
关键词：新课改；小学语文；读写结合
引言：在之前的小学语文教学中，很多教师都会将阅读和写作分开教学，这会导致学生不能有效地利用阅读所得的内容进行写作，致使写作能力逐渐下降，针对该种问题，必须采取读写结合的策略，让学生能够即时地运 用阅读所得的内容，再经过发散思考，对其进行创作，同时可以汲取某些阅读资源包含的优秀写作手法，从而能够提高写作能力。
1.新课改背景下小学语文读写结合的重要性分析
1.1可以提升学生的写作能力
在读写结合的策略中，需要充分发挥阅读的优势，令学生能够通过阅读激发写作灵感，同时经过引导，促使学生尽情写作，这种方式在课堂中的占用时长较短，经过频繁地使用，能够多次锻炼学生的写作技巧，从而有助于提升写作能力。
1.2可以充实教学内容
在原本的语文阅读课堂上，教师会孜孜不倦地讲述课文内容，但是仅让学生阅读、聆听课文内容，易于产生学习疲倦感，如果可以通过读写结合的方法进行教学，这会有利于充实阅读教学内容，促使课堂更加丰富，有利 于增强学生的积极性。
2.新课改背景下小学语文读写结合策略分析
2.1利用课外阅读资源引导学生写作
除了语文教材中包含的课文资源之外，可以从其他渠道收集诸多优秀的著作，从中选择较为精彩的段落或语句，将此作为读写结合活动的重点，在课堂上带领学生感悟每段语句的内涵，随后引发学生思考，写出自己的读后感，既有助于培养学生的阅读理解能力，又有助于增加学生的阅读量。例如，在《生命中不能承受之轻》中 的“从现在起，我开始谨慎……我要向前走”，该段语句警示学生需要思考清楚自己的定位，需要明确自己未来生活的方向，坚持自己正确的想法，不必理会他人的非议，鼓励其积极生活，随后可以让学生散发思考，以理想为题，写一写自己的读后感。
2.2利用课文资源引导学生仿写
在部编版的语文教材中，很多篇课文中都有较为精彩的语句或段落，包含不同的写作手法，这就可以作为读写结合活动的核心，促使学生在阅读过程中找出某些语句 ，赏析语句中的写作手法，对其进行仿写，长此以往，有利于逐步地提高学生的写作能力，为其积累大量的写作技巧。
例如，在教学《荷花》课文时，可以让学生在阅读过程中，划出文中的精彩语句，如“荷叶挨挨挤挤……像……”、“有的才展开两三……破裂似的”，教师会依次地引领学生赏析精彩语句，讲述各种写作方法，如比喻、排比，再要求以写景为题，仿照课文的语句，用比喻或排比描述某种景物。
在教学《海上日出》课文时，该篇文章多段语句使用拟人化的写作手法，令太阳变得活灵活现，如“太阳像负着什么重担……”、“有时太阳躲在云里……”，可以让学生划出形容太阳的语句，同时挑出各段语句中表现太阳拟人化的动词，如“冲破”、“跳出”、“负着”、“躲进”等，让学生品味这些动词，可以引领学生尝试 更换每段语句中的动词，令其与原句对比，会发现具有截然不同的阅读体验感，随后要求学生仿照课文语句，用拟人化的写作手法，描写某种景象。
2.3营造适合的教学情境
在展开读写结合之前，需要在语文课堂中营造某种适合的教学情境，一方面会促进学生积极参与读写结合活动，另一方面有利于激发学生的创作灵感，并且会对课文阅读具有积极作用，有利于提高课堂教学效果。
例如，在教学《我们奇妙的世界》课文时，从文中内容来看，主要描述早晚、四季的变化，让学生能够感到世界的多彩变化，在阅读的过程中，可以利用电子屏幕呈现文中表述的多种真实景色，如“清晨的太阳”、“蔚 蓝的天空”、“雷阵雨”、“植物发芽”、“秋日阳光”等，让学生结合课文内容，想象自己身处各种图片的场景中，有利于渐渐地增强阅读体验感，随后要求学生挑选某幅图片，顺着课文的叙述思路，继续进行写作，如对“夏日，在大树下乘凉……”进行续写；在教学《为中华之崛起而读书》课文时，从文中内容来看，主要讲述少年周恩来立志读书报国的事迹，在阅读过课文后，可以让学生回想自己读书的缘由，令其互相说一说自己未来的人生理想，这会激发学生的交流积极性，互相充分地表达彼此的愿景，随后可以抽选部分学生说一说自己的理想，此时可以要求学生以理想为中心，写一 段给未来的自己的话，从而明确自己读书的目的。
结束语
综上所述，在语文教学的过程中，可以从多处实施读写结合策略，促使学生通过阅读参与语文写作，一方面有利于培养学生的写作能力，另一方面有利于加深阅读感受，使其能够更为深刻地理解课文内涵，并且有助于培养学生的语感，从而有利于提高学习效率。
参考文献
[1]王丽金.读写结合,提高小学语文写作与阅读教学的质量[J].教师,2021(04):31-32.
[2]王悦.以读促写——小学阅读教学中读写结合的运用[J].小学教学研究,2020(32):79-80.
[3]王芳.读写结合教学法在小学语文教学中的应用探析[J].中华活页文选(教师版),2020(12):61-62.