张海艳
湖北省襄阳市襄城区卧龙镇卧龙小学 湖北省襄阳市 441054
摘 要：素质教育要求学生全面发展，以提升学生的综合素质为教育的目标，在具体的课堂教学活动中学生不仅要学习相应的知识和技能，还要实现情感、能力、价值观、思维等方面的提升，最终实现全面发展。语文学科是一门富于情趣的学科，要想激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感体验，教师就必须具备引“趣”激“情”的能力，以实现优化语文课堂教学的目标。
关键词：小学语文；教学方法；优化
兴趣是学生最好的老师，兴趣对学习的发展起着重要的作用。不同学科中在教学目标中都设置了情感态度与价值观目标，可见兴趣与情感是相互包含、相互影响的，教师应积极运用有效的教学手段，为学生展示丰富多彩的情感学习内容，激发学生的兴趣，引领学生走进语文世界的大门。
一、应用情境教学法，增强学生对语文的学习兴趣
情境教学法是语文课堂中比较常用的一种教学方法，大量的教学实践表明，情境教学有利于学生去理解、认知和记忆学习内容。在日常的小学语文课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的声音、视频、动画等丰富的表现形式，为学生创设特定的教学情境，刺激学生的感官，引领他们快速进入特定的教学情境中，让他们愿意主动去探索知识，产生情感体验。
例如，古诗一直以来都是语文教材的重要内容，小学阶段的教材根据学生的特点选编了一些简单、经典的古诗词，引领学生去初步感受古诗的意蕴，深化小学生对传统文化的喜爱。但是由于古诗词离我们生活的时代比较遥远，小学生又成长于白话文时代，可能在一些字词的理解以及情感感悟方面存在一定的困难。为此，教师在古诗教学的过程中可以适当应用信息技术，通过创设情境来促进学生对其中描绘的画面、主旨情感的理解。如《题西林壁》，在教学过程中，教师就可以通过课件展示庐山的面貌，播放有关作者的纪录片视频，在丰富的信息中引领学生走进作者的世界，拉近学生与古诗的距离。有了这些资料的讲解和背景介绍，学生在进行古诗理解和情感感悟时会更容易一些，也充满了兴趣。
二、联系学生生活，激发学生情感体验
学生的认知水平低，缺乏一定的生活经验，在有些知识的理解上会比较困难。为此，教师可以鼓励学生联系生活实际，在生活中理解、在生活中运用，加深学生对知识的感性思考，以生活化教学帮助学生建立理论和实践的有机联系，激发学生的情感体验，提升语文学习的效率。
例如，《蟋蟀的住宅》这篇课文，本课的教学目的是引导学生了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，培养学生主动观察自然界的兴趣。为了让学生对本课的学习主题有一个大致的理解，教师可以让学生回想夏天的草地中昆虫的世界非常奇妙。夏天我们经常听到蝉在窗外高歌，除了蝉拥有优美的歌声外，蟋蟀也常常给我们带来美妙的歌曲。鼓励学生联系自己的生活，用自己的话说说住宅的含义，这个时候教师可针对学生的回答提出问题导入课堂，在这样的生活化教学活动中，学生自然会对学习充满兴趣，然后带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。
三、优化课堂评价，让学生爱上语文学习
作为教学活动的重要组成部分，教学评价是教师对学生一定阶段学习成果的一个总结。教学评价应该坚持以积极性评价为主的原则，制定多元化的评价标准。
小学生只有在自己的付出与努力得到肯定和赞美后，才会真正懂得学习的价值、明白学习的意义，在语文学习之中实现精神的充实和愉悦。
例如，每当学生在课堂上回答完问题后，教师若说“你一看就是爱动脑筋的好孩子！”“你真是一个聪明的孩子！”“你一定是个善于动脑的学生”等，无疑会增加他们的学习愉悦感，让他们感受到自己的价值。对于学生在课堂学习中出现的问题，教师应该以真诚、平等的方式提出，循循善诱，给予适当的点拨和指导，“如果你可以换一种角度去思考问题，也许会得出不一样的答案，试试吧！”“老师相信，你一定能够发现自己的不足进而改进”，鼓励和支持学生积极思考，放手发动学生，自然而然他们会在语文的世界里自由徜徉、享受学习。
四、展现语境，丰富想象
在语文教学中，培养学生的想象力是教学目标的一个重要方面，而投影、录音、录像等常规电教媒 体在展现语言环境、培养学生想象力方面具有很大的优势。
例如《坐井观天》一文的教学。课文中的小鸟说天大得无边无际，青蛙说天只有井口大，而课文最后没有给岀结论。为此，带领学生观看《坐井观天》影片。小鸟说：“朋友，不信你跳出井口来看一看吧！ ”青蛙恳求：“朋友，能不能帮我上去？ ”小鸟答应了，并用绳子慢慢地把青蛙拉上来。在欢快的音乐伴奏下，青蛙终于看到了一个崭新的世界，不由地慨叹:“哎呀，世界真大呀，天真的是无边无际”学生们看了投影片后高兴得直拍手。在愉快的学习环境中，学生获得了新知，丰富了想象力，并懂得了“要全面看问题”的道理。
五、铺路搭桥，拓展思维
积极运动多媒体教学，不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思考，指导他们自主解决学习难题。
例如《回声》一课的教学。为帮助学生感知“激”、“荡”两词的不同意义。教学中，先让学生 看录像片一一平静的水面，被石头猛烈撞击激起水花的一刹那情景，使之领会“激”之含义。然后,再完整地播放 “投石击水”的录像片,提出问题：“激”和“荡”有何 不同？学生在全神贯注地观察过程中，始终伴随着积极的思考，所以问题一提出即争先恐后地回答，多媒体教学展示了学生看得见、 听得着、能给学生以感悟的画面和音响，激发学生积极思考，使他们的内心深处不断涌起创新灵感的浪花。
结语
总之，教师掌握了引“趣”激“情”的教学方法和教学技巧，才能顺利地推进教学发展，让学生在情景教学环境中积极思考，促进学生全面自由发展。除此之外，在语文教学中还要适量、适度地运用多媒体、信息化教学手段，使之与传统教学方式相结合，以此调动学生参与语文教学的热情和积极性，让学生感受视觉和听觉教学，满足学生的好奇需求，使其在高昂的情趣中学到知识、 锻炼思维、开发智力，从而真正达到深化改革小学语文教学的目的。
参考文献
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