黄宗兆 宁桂美
（1.广西省灵山县那隆镇中心校 广西钦州 535414；
2.广西省灵山县那隆镇斌屋小学 广西钦州 535414）
【摘要】中国古典诗词为何如此博大精深，因为千百年来中国古典诗词是滋养中华民族成长的精神食粮，对中华民族有着宝贵的滋润的精神营养。新的课程标准就强调：要在中小学教学中进一步提高中小学生阅读古诗词的能力，并极力要求教师要对小学生古诗词阅读材料有量的加大和质的提高。可见，小学古诗词教学在小学教学中的地位是非常特殊的。然而，基于部编版小学语文教材加大了小学古诗词篇目的情况下，小学语文教师如何在小学古诗词教学中提高质量呢？本文就这个问题提出笔者多年在小学古诗词教学中的一些技巧。
【关键词】 小学古诗词 教学 技巧
基于部编版小学语文教材中的古诗词教学，由于教材加大了小学生古诗词阅读材料的数量，由于教学时间不够，很多教师一时面临着教学质量难以提高的问题。其实，教师要根据儿童年龄特点，要有意识地激发小学生的阅读古诗词的兴趣，拓宽古诗词的阅读途径，培养古诗词的阅读能力。基于这样的培养，为了使小学生在轻松愉快的氛围中主动地学习古诗词，笔者通过长时间的教学实践，有以下技巧可供借鉴:
一、在诵读中让学生把握诗词的韵律之美
引导学生在诵读中把握诗词中的音节、词句的声调、节奏、重音以及变读是让学生把握诗词的韵律之美的关键。教师的引导教学中，要不断纠正学生的读音,要适时讲解古诗词中的平仄、押韵，要让学生读准节奏，感受语势，读出语气。教师可以采取多种诵读形式，把学生分为多种诵读层次，让学生在诵读中深深陶醉在古诗词的韵律美、节奏美之中。学生学习古诗兴趣被激发了，学生理解、品味诗词意境的能力提高了，学生还会体会古诗词中的各种韵律之美。例如，古诗词中的名言名句，用词精妙，韵律优美，这就一定要引领学生反复诵读，然后再引领学生学习“炼”字，引导学生认真揣摩、品味、赏析,学生体会到古诗词的语言之美,从而提高了学生的语文素养。当然，由于小学生的认知是有限的，在品读一些重点字词的时候，教师要用图片、音乐，视频等浅显地引导学生在诵读中明白、感悟。例如，引导学生学习刘禹锡的《望洞庭》一诗，其中的一句“湖光秋月两相和”中“和”，学生对“和”的理解是一时难以达到效果的，这时，教师就可以选用插图“图上画着月亮升起，秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,与天上的月亮正好相互辉映,远远望去,水色、月光融为一体,显得多么和谐。”学生看了配上文字的插图，“和”字就浅显易懂了，教师再引导学生多次诵读，韵律之美自然就深入学生心中了。
二、在感知中让学生理解诗词的大意之美
感知大意是让学生学习古诗词的重要方法技巧之一。
古诗人不管是触景生情，是借景抒情，还是借物喻理，学生都是不好掌握的，教师如能引导学生整体感知，把握大意，让学生学会探究古诗创作的本原，让学生想古诗人所想，悟诗人所悟，凭借教师的洞察力培养学生自己的想象力，启迪学生思维，感悟其诗情画意。例如，教学李白的《望庐山瀑布》，让学生感知“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一句的大意，就要引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，进一步感知这两句诗词的大意，从而领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。
三、在情景中让学生体会诗词的意境之美
诗歌是诗人抒发诗人情感的创作形式，诗人要通过各种有情景的画面来表达自己的思想感情，因此，教师要想方设法在情景中让学生体会诗词的意境之美。“诗中有画，画中有诗”才是诗人真正想要的艺术效果。如果教师能置身诗人时空，将抽象、凝炼的语言与具体的形象有机地联系起来，将古诗中的“抽象”化变成“形象”化。学生的学习兴趣肯定会很快提高，对诗歌的意境也很快把握。例如，教学诗歌《鹅》，鹅的色彩、形象、动作等，如果教师能让学生参与到鹅的步行、“嘎嘎”欢叫等活动情景之中，学生肯定很喜欢，学生很快就步入想象活动之中，很轻松地踏入了诗的意境学习之中。
四、在意境中让学生体会诗词的画意之美
诗中画，画中诗，这是诗人的艺术成就。学生通过诗人的画面感官，自然是很快就陶冶在诗歌的意境之中的。因此，语文教师要善于让学生在意境中让学生体会诗词的画意之美。例如，教学《望庐山瀑布》时，教师就可以以置身于庐山诗意情境，运用幻灯片展示古典名画，配以古乐激情，教师可以深情的诵读，让学生试着模拟作画。这样诗情画意的教学，激起学生对民族文化的敬仰之情，使学生跨越了时空，捕捉到古人情怀，这种悠远、空灵的气息，顿时让学生陶冶了情操。
总之，部编版小学语文教材中古诗词教学技巧时很多的。古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。教师要合理利用好优秀的古诗词教学资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境,流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师，我们必须多总结、多观察、多实践，才能让我们的古诗词教学锦上添花。
【参考文献】
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[4]岳子翔.浅谈如何提高小学语文古诗词群文阅读教学质量的有效性探究[J].考试周刊,2021(23):29-30.
【作者简介】
黄宗兆（1987 -），男，汉族，广西灵山人，学历:研究生，硕士，单位：灵山县那隆镇中心校，职称：小学初级，研究方向：小学语文。
宁桂美（1988-），女，壮族，广西灵山人，学历：本科，单位：灵山县那隆镇斌屋小学，职称：小学初级，研究方向：小学语文。