林基尧
广东省江门市棠下初级中学 529085
摘要：在现今初中语文的教学进程中，写作的指导过程极其重要。在写作指导的过程中应关注学生的写作立意、写作经验积累与写作的技巧。总体来讲，需在原来的基础上，使学生的写作经验得到丰富，总体来说，需要学生立足多个角度，从不同层面学习、进步，教师也需要多方面指导。从多方面进行深入研究，从而提升写作水平。
关键词：指导；立足文本；结合教学
前言：写作教学是语文教学中最为重要的内容，是综合体现学生语文基础能力、语言思维能力、情感表达能力的主要方式。初中阶段，学生已经具备了一定的语文基础能力，因此重点在于培养学生的语言思维能力和情感表达能力，具体来说，语文写作教学课培养学生的读写习惯、提高学生的写作水平，同时还能渗透社会主流文化价值观念，培养学生的健康心理。本文结合具体教学阐述写作过程指导的主要方法和策略。
一、教师进行指导，丰富写作经验
从多年来的初中语文教学中可以看出，许多学生在写作时感到迷茫，不知从何下手，在这种情况下，需要教师的正确引导，给予学生正确的方向。比如，在讲授课文《雨的四季》时，这一单元的主题是“四季”，所以教师可以给学生布置一个“我心目中的四季变化”的写作题目。要求学生以天为单位，3天交一篇作文，分别将自己心目中的春、夏、秋、冬四季描述出来。同时建议大家在书写过程中可以参考课文中的精彩语句进行仿写[1]。于是有学生在描述春雨时是这样进行描述的：“春雨细如棉，的确如此，每年三四月份，我们这就步入了一个春雨的季节中，每天天不亮，下雨就已经开始稀稀拉拉的工作了。它们像城市的清扫工，帮我们打扫城市卫生；像我们的空气净化器，赐予我们清新无比的空气；在雨中漫步，不需要打伞，却更能体会到春意盎然的景象。”学生的这段描述与朱自清的《春》中关于春雨的描述有很大的联系。在日常生活中，也可以要求学生用周记等方式记录自身生活经验，或是阅读名人著作，或经典小说集来丰富素材积累。在日积月累中写作经验也可以得到丰富。通过这种方式的练习，学生的写作能力定能得到很大的提升。
二、多角度进行教育
在学习活动中，由于初中语文教材每个独立的单元都有写作部分，其清晰的写作目标贴合学生生活的写作实例。在此基础上，教师可以借助教材展开写作教育，从而达到写作的目的[2]。例如八上第三单元写作《学习描写景物》，要求学生学会描写景物。不论借景抒情，还是托物言志，都要先把景物描写写好。大部分老师直接叫学生描写，然后评讲，念上一两篇例文。教师可以联系《春》《济南的冬天》等写景的名篇来点拨引导学生，概括出描写三个标准，明确描写对象；具体描写内容；描写要生动形象。
然后以具体实例进行拓展。这样就着重解决了描写基本能力问题。在这样的过程中，学生的写作经验得到丰富与激发，写作的教学进程也随之推进。再如九上第三单元写作《议论要言之有据》，初中生学习主要以叙事为主的记叙文，议论文接触较少，而且学生在思辨能力方面还有待提高。所以议论文写作对于初中生来说比较有难度。但只要教师抓住议论文的基本能力即学会分析事例，问题就能迎刃而解。首先要引导学生懂得分析教材中的事例来证明自己的观点。分析的事例是事实论据，举例只是议论的手段，说理是目的，可以采用因果分析法。例如：要证明“人贵有自知之明”观点，可以引用《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌的事例，邹忌的妻、妾和客出于私心，都赞美邹忌比徐公美，但他没有被蒙蔽，时刻保持着清醒的头脑。原因是他有自知之明，并能从中悟出治国安邦的道理。像这样结合教材中的事例分析后，学生掌握了议论写作的思路，才能达到满意的教学效果。
三、立足于不同角度进行创作
（一）师生共同创作
在写作的过程中可以让师生共同创作，以教师的写作经验引导激发学生的创作激情，并且使学生收获更多写作技巧与经验[3]。比如在教学过程中，教师可组织写作主题讨论活动，由《回忆我的母亲》一文进行思想拓展，引导学生通过写作主题讨论写作中心和思路，激发学生的创作激情，然后教师可让学生回想与母亲相处的细节，在此过程中激发学生的感情与生活经验，并且在教师的引导下写出生动的文章。由此可以激发学生的积极性，引发师生讨论，提高写作效率与质量。这样的师生共同创作，可以包含从选材、立意到表达的全过程。教师了解了学生写作的特点与写作习惯，教学更有针对性；学生参与了教师创作的全过程，丰富了自己的写作经验。
（二）立足文本进行创作
在写作的过程中，文采是至关重要的。但是不少学生由于枯燥的学习环境，缺乏想象力，或由于缺少课外素材的积累，以及美文美句的积累，作品的语言显得枯燥无味。这时候教师可以引导学生对课本中的例子进行深刻体会，学习生动形象的表现方式。在学习时可以引导学生展开想象并对诗歌内容进行扩写，增强学生的想象及渲染能力。由此可以提升学生写作时的文采及写作水平。
总结语：初中语文教师应当深入分析现代化教育引导模式的重要价值和意义，立足传统教学问题，体现教学导入的趣味性、教学方法的灵活性。教师在教学的过程中应以学生为主体，有效地介入学生的创作，激发学生的写作积极性，并给予针对性的有效指导，以此促进初中语文写作教学的稳步发展与进步。
参考文献
[1]禅其信. 自主学习策略在初中语文写作教学中的应用探析[J]. 天津教育,2020(29):157-158.
[2]荣俊红. 新课改下初中语文写作教学策略研究[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020(19):92.
[3]姜莹. 初中生语文作文写作能力提升研究[J]. 品位经典,2020(09):169-170.