刘小慧
四川省盐亭中学 621600
摘要：目前我国正处于新课程标准改革的关键时期，教师在此期间大胆尝试，利用现代化教育思想对教学模式进行重新构建，充分尊重学生在课上的主体地位，给予学生自主学习、自由发展的空间，从而提高教学有效性，促进学生的全面发展。在改革时期高中语文教师利用学科的语言性特点尝试采取课堂互换教学模式，转换师生在课上的身份，进而让学生在分析问题、讲解问题的过程中自然实现语文核心素养的提升。
关键词：高三语文；课堂互换教学模式；探究
引言：语文是高中时期重点学科之一，学生思维品质、语言能力、文化素养的发展都离不开高效的语文教学，在新课改形势下语文教师也需要及时转换传统思想，对现行的枯燥教学模式进行完善与创新，期间必须始终坚定素质教育下以生为本的原则，充分给予学生学习自由与深入探索自由，为进一步提高教学质量，教师可以采取课堂互换模式展开教学，强化学生的自主学习意识，也能从根本上提高他们的学习能力。
一、构建融洽师生关系，鼓励学生自我展示
高中时期语文教学效率无法提升的根本原因是学生在课上的学习态度比较消极，他们始终被动地根据教师思想去对知识进行刻板记忆，思维不够灵活变通，学习质量难以提高，而导致学生处于被动状态的原因是教师对课堂有过大的控制欲，师生关系较为僵硬，学生缺少自主讨论、合理质疑的机会，因此为改变教学现状、提高高三语文教学效率，教师首先要平等地对待每一名学生，在构建出融洽师生关系的基础上鼓励同学们在课上自我展示，这样一来他们可以针对某一问题在课上理解讨论，也能以“小老师”的身份对讲述教材知识背后的文化故事，这样一来课堂活力明显提升，师生、生生间有效互动增多，学生的学习能力和思维品质同时得到了发展[1]。
以人教版高三《再别康桥》一课的教学为例，教师首先带领同学们对课文进行朗读，在此期间解决生字、生词的问题，在此基础上教师提出诗歌的“意象”这一名词，并在黑板上写出“西天的云彩”、“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“波光里的艳影”等语句，给予学生充分的自主分析的空间，并正式将课堂交给他们，鼓励大家说出自己的真实感受，这样一来同学之间能进行激烈的讨论，教师在适当的时机对他们的发言进行总结，最终在自主学习的课堂上同学们明确了“意象”的概念，同时也了解了诗人徐志摩写作的艺术风格，真真意义上实现学习效率与质量的提高。
二、尊重学生主体地位，大胆放手课堂互换
新课程标准改革要求教师尊重学生在课上的主体地位，教师一定要及时摒弃传统思想，大胆地放手将课堂交还给学生，尝试采取师生身份互换的方式展开教学，让同学们通过对课内外资料的查询以及对知识内涵的深入探索在课上为同伴授课，锻炼他们的思维能力和表达能力，同时这一新式教学法也能激发学生对知识的学习兴趣，他们会在压力降低的情况下认真听讲，最终在有效互动中得到个人语文素养的提升。教师此刻的任务是观察“小老师”的授课状态，对于他们知识结构不成熟的地方给予针对性的指导，帮助全体同学克服知识重难点，从根本上提高课堂互换教学效率，为学生夯实基础，同时也为他们未来学习与发展提供坚实保障[2]。
以人教版高三《阿Q正传（节选）》一课为例，教师要求同学们在课前准备阶段查询鲁迅的相关资料，再通过对课文内容的深度解析设计教学方案，课上大胆放手，随机选取一名同学进行课文讲解，学生在将自身转化为“教师”身份后能够降低心理压力，自然地分析故事情节、概括主题思想，并且通过提问互动的方式和其他同学一起讨论阿Q这一人物的性格特点，并且对其形象的典型意义进行探究，在此期间教师可以在关键时刻提供针对性指点，如分析人物形象时提供关键词“喜剧外衣下的悲剧人物”、“与社会内涵相呼应”等，既不喧宾夺主，也能保证课堂教学的有效性，还能促进学生核心素养的发展。
三、挖掘学生内在素质，静观其变注重配合
课堂互换教学模式中存在的最大的问题就是教师急于对自己认为学生教学的不合理之处进行纠正，因此打乱了学生的授课计划，影响了整体的教学效率，因此教师需要进行自我反思，要本着深度挖掘学生内在素质的原则来给予“小老师”充足的信任，真正做到大胆放手，在此过程中为保证不对学生造成影响[3]。教师要反复明确自己的身份，是“学生”而非“老师”，充分尊重“小老师”，给他们发现问题、解决问题的时间，并默契地配合他们，让学生成为真正的教师，保证课程教学有序、有效地进行。
结束语
综上所述，目前我国教育领域正处于重要的转型时期，教师在此期间将传统的“一言堂”、“灌输式”思想彻底消除，结合科学的现代化教育理念对教学模式进行重新构建，在此时期，高中语文教师大胆创新，在明确师生在课上主被动关系的前提下采取课堂互换教学模式，在打造出融洽师生关系的基础上鼓励学生勇敢地展示自我，让他们根据自己的理解去对课内知识进行讲解，必要时提供针对性指导，从而强化教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨磊.多维互动教学模式在高中语文教学中的运用[J].知识窗(教师版),2020,06:110.
[2]袁梅.核心素养下高中语文“少教多学”策略研究[D].山东师范大学,2020.
[3]韩小亮.多维互动模式在高中语文课堂中的应用[J].语文教学与研究,2019,18:134-135.