莫杨平
广东省深圳市龙岗区五园小学 518129
摘要：现代信息技术的快速发展，为各学科优化课堂教学模式创造了便捷条件。目前，作为一种新的课堂辅助教学手段，微课以其高度概括、内容精简、形象生动的优势得以广泛应用于各学科教学中，对于提高学生学习积极性、激发其探究意识及提高学生自主学习能力产生了积极的促进作用。需要教师结合教学内容，不断探究微课在小学语文教学中的应用模式，以帮助学生更好地掌握教学重难点，促进学生在自主探究式学习中不断优化语文思维，带动学生语文核心素养的有效提升。基于此，本文章对微课在小学语文课堂教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；小学语文；课堂教学；应用策略
引言
微课在小学语文之中的应用仍处于起步阶段，缺乏可借鉴的经验，因此在具体的实践过程中难免会出现一些问题。这就需要小学语文教师在实际的教学过程中进行积极大胆的实验，将微课与小学语文的教学进行有机的结合，具体的分析微课在实际应用过程中存在的问题，探究微课在教学中的应用方法和使用技巧，实现课堂质量的全面提升。同时也要根据微课的应用，分析传统教学模式中存在的不足之处，汲取微课教学中的优势，为新课改背景下的教学改革积攒经验。
一、微课用以辅助课堂教学的优势
微课是近年来受教师学生欢迎的一种新的教学模式，在这种教学模式下，教师通过对教学内容进行梳理，确定教学重难点，借助信息技术以生动直观的形式将教学重难点呈现给学生。微课具有高度概括、内容精简、形象生动的优势，通过辅助课堂教学，有效提高学生的学习兴趣，引导学生在自主探究式学习中快速理解并掌握教学重难知识点。另外，由于微课短小精简，教师可以将制作的微课发送到班级群中，供学生随时利用零散时间观看，使学生的学习突破了时间和空间所限，大大提高了学习的灵活性。同时，对于微课的播放，学生可以借助手机等移动设备进行灵活操作，可以反复根据需要观看，有助于学生对重难点内容进行深入学习和感悟，提高学生学习质量和学习效率。
二、微课的特点
第一，微课的教学时间短微课之所以被称作“微”，主要原因就是微课的教学时间短。微课的主要内容就是教学视频。微课的教学视频时长大概都在5～8分钟左右，基本上没有超过十分钟的教学视频。第二，教学内容较少。将微课和传统课程教学进行对比，最大区别就在于微课主题更加鲜明，统一集中了重难点问题，促使教师教学要求和学生学习需求得到满足。微课的主要应用目的是对重难点内容进行重点讲解，更加具体反映出某一课堂教学环节或活动，传统课程教学涉及内容的范围广泛，而微课所展示的内容更加精炼简化，让学生能够快速掌握。第三，资源组成“情景化”。微课呈现的教学内容主题更加突出，教学方向明确且内容完整，依托于视频高度整合并呈现出教学设计、素材、内容、反思等多方面内容，最终形成了形式多样、主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造出更加真实的微课资源环境。
三、小学语文课堂教学中微课的应用策略
（一）利用微课提升习作能力
小学是习作的启蒙阶段，而习作教学是语文教学的难点之一。微课如一缕春风，以其“短、小、精”的优点，丝丝缕缕渗透到学生习作的方方面面，尤其解决了学生“不知道怎么写作文”的难题。事实上，学生在进行某次具体习作时，困惑点、疑难点都不一样，如果按照传统的大班化、共性化的方式去指导，势必不能照顾到学生的个性化需求。微课恰能很好地弥补这一缺陷。学生在习作时，可以根据实际情况，有的放矢，选择合适的微课去观看，解决自己的疑问，从而提高习作水平。
例如，笔者在指导部编版四年级语文上册习作话题“记一次有趣的游戏”时，从学生的实际学情出发，制作了六节微课，分别是“如何从侧面刻画人物内心活动”“如何进行场面描写”“环境描写的作用”“开头怎么写”“结尾怎么写”和“我们一起赏美文”。学生可以根据自己的需求，自主选择对应的微课，如果一遍没看懂，还可以看第二遍、第三遍……
（二）利用微课激发学生的学习兴趣
在小学阶段，学生的学习大多受自己的兴趣爱好影响。小学生的注意力难以集中，自我控制能力弱，非常容易受到外界的干扰，难以在课堂上长时间地认真听讲，教师可以运用微课为学生创造学习情境。例如，教师可以将所要讲解的古诗词用微课中的一小段诗朗诵视频进行引导，用声音来刺激学生的感官，让学生对这首古诗词留下更深的印象，激发学生的学习兴趣。久而久之，教师就可以轻松了解到学生对什么话题感兴趣，对哪种类型的文章感兴趣，再结合学生的这些兴趣点，制订相关的教学方案，提高小学语文的教学质量。当学生通过微课对小学语文产生兴趣时，教师可以多给予学生一些鼓励和关怀，增强学生的自信心，让学生带着对小学语文的兴趣继续认真学习语文，不断提高自己的语文核心素养。如在进行《安塞腰鼓》这一课的讲解时，大部分的学生并没有亲眼看到过安塞腰鼓的表演，不能切实地感受到其壮阔的场景，自然也就不能体会作者写作时激昂的心理状态。教师可以提前收集一些安塞腰鼓的表演视频，在课堂上通过微课视频的形式展示给学生，让他们能够直观地感受到安塞腰鼓的宏大气势，从而更好地体会作者的写作意图。同时也能提升课堂的趣味性，更好地吸引学生的注意力。
（三）利用微课实现分层教学的延伸
对于教学中的分层方式，应该扩展到学生的生活中去，而不仅仅是停留在课堂中，这样的话，就可以让分层教育发挥更大的作用。举个例子，在教《威尼斯的小艇》这篇课文时，老师首先把任务发放给同学们，然后对于任务进行解释说明，这之后就留时间给同学自主学习。老师可以把同学按照学习能力分为不同的小组，不同的层次，对每一层次的同学，老师可以给他们对应的教学视频来进行学习。因为学习能力的不同，如果都是一种教学方式，那肯定不是对所有人都是效率最高的，这种方法是对有限的时间内，进行最有效的教学。比如说，对于接受能力较弱的学生来说，老师可以给他们看更为基础的、详细的教学视频，对于成绩好一点的，可以给他们看提高能力的，扩展思维。老师可以将对于问题的解答情况也录成视频给学生观看。对于不能理解的学生可以在课后进行反复观看，如果有问题的要请教老师，及时对所教的内容进行消化。对于掌握程度中等的学生，老师可以在基础的程度上加点难度，对于文中的一些偏僻的词语进行分析，文中的难点进行理解，对于所学的知识有所强化。对于掌握能力更好的学生，就可以引领他们向更深的层次走，去分析作者的写作手法及思想感情等等，不要一直停留在最基础的知识面上，教导他们如何把所学的知识运用到自身的写作中去，使得他们有一个突破。
结束语
综上所述，基于核心素养的小学微课教学，体现了新课改背景下教学模式的创新。借助微课辅助语文教学，能够有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力，需要教师在实践中不断探索，更好地发挥微课对提升语文教学质量和效率的促进作用，使学生的语文核心素养得到有效提升。
参考文献
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