毕劭莹 张潇潇
泰山护理职业学院 271000
摘要：我国高职教育教学改革是随着社会发展和市场环境不断变化调整的，高职院校语文学科虽然作为必修科目，但是在学生学习过程中始终被边缘化。文章基于职业素养导向下高职语文教学改革对策的探讨展开论述，分析几点有效策略，内容如下。
关键词：职业素养；就业导向；高职语文；教学改革
高职语文教育对于学生未来职业发展和就业有着深远影响，但是很多学生没有意识到大学语文在通识教育的重要性。语文是人文素养的重要组成，在国内应试教育的影响下，很多学生对于语文学科的认知转变成理论引申阐述和文学创作的课程。语文是素质教育的基础，高职院校语文教育在脱离高考考纲的束缚后，必须要强化教学主体地位，相对于普通高校来说，以提升职业素养为前提，突出语文学科的人文性和工具性，促进学生的思维发散，提升学生的认知水平，并且从就业导向的角度加强实践运用，让学生对于多学科、多专业的知识内容有所理解，融会贯通，促进学生全面发展。
一、注重意识教育，合理融入渗透职业观念
无论学生主修何种专业，生活即教育的人本理念既是尊重学生个体差异性，又是丰富学生认知视野的重要形式。职业能力视域下，高职语文教学要侧重于意识教育，以职业精神为主题，强调学生的认知教育，教师可以以女排精神、工人精神或匠人精神为例，强调学生未来职业的身份、行业的规则以及社会的认可三个方面的认知教育，将精神世界与个人发展相联系起来[1]。在教学重，可以着重讲解去人格化的概念，让学生意识到职业精神对学生未来就业与生活的正面影响，如何看待并把握相关精神内涵。联系国学，把医者仁心、师者授业解惑、智者求道等等中华传统文化精神与现代社会相关联，开展专题教学，让学生在实践中获得感悟体会，意识到语文学科中的人文内容对于自身思想境界的提升。教师可以让学生通过暑期兼职和企业实习来交流讨论经验，结合预期讨论实际差异，引发学生对于未来职业发展的反思，让学生多角度的考虑问题、严以律己，恪守原则，求真务实，让学生认真对待语文学习。
二、注重情感教育，养成良好道德品质
相对于高职院校公共课程的《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，高职语文学科的优势在于生活化教育。语文所蕴含的人文性的属性，在丰富学生哲学、历史、法律、文学、美学等多种领域的人文知识的同时，在同学们树立正确的人生观、价值观和世界观方面也有着十分重要的作用。并且，大学语文教学以其所具备特性的人文性为主导、工具性为辅助而进行授课程序，学生无论是在学习兴趣的培养，还是精神境界的提升、思想行为的规范化以及联想、想象、思维、沟通、表达、审美、就业等各方面能力提高都会得到一定的升华[2]。
无论是正向价值观还是优秀道德品质，高职语文以国学、现代散文、近代诗歌等形式载体，向学生纯粹而质朴地传达文学内容的本质。不仅如此，校园文化的建设也与语文教材息息相关，从传统文化继承与发扬到文学主题的校内活动，高职语文都能够通过情感教育的形式打破传统教学的边缘化僵局，让学生频繁接触，提高重视程度。教师在教学中可以联系生活经历见闻和社会时事，与学生从个人立场去讨论和分析，比较思维认知的差异性，从主观角度去延伸学生的观点和看法，用客观标准去比较和分析，而不是去评判，让学生结合语文教材中的相关人物或事例来代入，积极反思和思考，提升学生的眼界。
三、加强创新意识与能力的培养
创新驱动发展，高职语文教学更要注重培养学生的创新意识和创新能力。语文是一个涉猎广泛的学科，和其他众多学科都有交叉。因此，在教学过程中教师可以利用语文课为引出其他丰富的课外知识，帮助学生拓宽视野，发现更多新奇有趣的事情，从而培养学生的创新意识与能力。具体到课堂上，教师可以采用“留白”式教学方法，留给学生更多时间去想象，探索，培养学生的个性化发展，养成创新思维习惯。除此之外教师还可以根据教学内容培养学生的反思能力，从而进一步提高学生的创新能力。除了优异的成绩，过硬的交际本领还要有灵活的头脑，合理的逻辑思维，这些都是职业能力的重要组成部分[3]。
高职语文教学课程改革要认清模块化教学的本质，基于知识应用实践，让学生将教材内容与自身和专业课程学习相联系。教师可以搜寻与教材相关的职业素养，融入语文教学重。比如仁爱华章，磨砺意志，敬畏生命，放飞梦想等内容，让学生从职业角度去思考这些精神内涵与未来个人发展和职业规划的关联性，寻找和探索这些精神内涵存在的本质。教师可以通过问题教学和项目教学的形式让学生以现有的认知水平和知识储备去尝试剖析这些职业素养，再告知与其相关的职业或专业领域，让学生弥补认知差异，发散思维。教师还可以通过多样化的实践活动形式，以培养学生创新能力为前提，开展语文与职业相融的综合活动项目，比如专业背景下的辩论赛，相关的诗歌、征文等文学创作，结合个人职业经历和体验的生活化演讲[4]。以语文实践活动的形式有针对性地进行教学内容的安排，保证高职语文学科的营养价值和生活内涵。
结语：综上所述，考虑到高职院校的办学模式和发展战略，从教学目标确立的角度上，大学语文这一课程的改革和教学策略就要考虑到学生的主体性和教育的现实性，认清当前课堂教学的应试偏差、学生积极性不足、教学反馈差等根源问题。教学管理者要以养成学生职业素养为前提，以就业导向为基础，与学生日常生活和未来职业发展相关联，加强对学生意识教育、情感教育以及创新能力的发展，培养正向价值观，塑造健全人格，发展优秀道德品质，做一个思想健康、行为高尚、道德品质良好的专业素质人才。
参考文献：
[1]宋虎.高职院校语文教育对学生职业素养培养的重要性及策略[J].教育观察（下半月）,2018,7(7):126-127.
[2]王志生.高职院校大学语文课堂融入职业素质养成教育途径研究[J].科教文汇,2020,(10):116-117.
[3]徐圣沙,衣傲尘.高职院校《大学语文》人文素养培养研究 ——以浙江工业职业技术学院为例[J].丝路视野,2016,(21):120-121.
[4]陈嘉瑜.职业能力视域下茶文化融合高职语文教学创新研究[J].福建茶叶,2020,42(6):185-186.