杜方龙
贵州省铜仁市思南县碗水小学 邮编：565108
摘要 在小学的语文教学过程中，阅读教学时非常重要的部分，直接影响着学生的语文阅读能力。本文对小学语文中段阅读的教学目标及策略进行了相应的研究分析。
关键词 小学，语文中段落阅读，目标，策略
引言
随着语文课程改革的深入，阅读教育逐渐偏离传统的教学模式，但阅读教育尤其是小学阅读教育的效率仍然存在问题。小学中段是小学生的思维与认知等方面发展的重要阶段，而小学语文中段阅读教学体现出了小学语文中段阅读教学的重要性。在小学语文中段阅读教学中，不仅要结合新课程改革对小学语文阅读教学的要求，还必须分析学生在阅读过程中的个性化行为，重点对学生的自主学习能力进行培养，教师对课文进行的分析，不能道标学生的阅读实践。通过促进学生进行积极思考，阐明阅读教学目标，创新语文阅读教学方法，关注学生独特的想法并鼓励学生在阅读过程中积极思考，对小学语文中段阅读教学的效率进行提升。
一、创造可以激发学生阅读兴趣的环境
小学语文阅读课的效果取决于是否充分激发了学生的兴趣并集中了学生的注意力。实际上，中级阅读教学比低级阅读教学更有效，并且教师在控制和管理课堂方面具有更大的灵活性。因此，创造适当的教学环境可以直接影响小学生的基本阅读体验，并可以快速的激发学生的学习兴趣以及吸引学生的注意力。但是，在建立教学情境的过程中，教师不仅要满足学生的基本兴趣和爱好，而必须与阅读教科书紧密结合，才能真正提高中段阅读教学的质量。
例如，当学习《秋天的雨》时，可以进行教学情景的创建，以调动学生对学习的主观能动性，并使学生了解本文的主要思想。因此，在上课之前，可以为学生准备秋雨的照片，同时在展示照片的过程中进行一次小辩论，讨论秋雨是什么样的，带领学生走进秋雨的意境中。这样学生就会把注意力集中在课堂教学上，并很快发现课文中描述的秋雨的橘子或段落，例如可以依据“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”来进行情景教学的创建。
二、独立阅读以促进独立思考
小学中段学生的独立思考能力已经有了很大的发展，但还是需要老师进行不断的引导，以及自己进行不断的学习。在中段阅读教育中，教师必须自觉地指导学生独立阅读，以便为学生创造独立阅读的机会。自主阅读强调阅读技巧和阅读感知，对小学生中段学生来说有些困难，但并非无法解决。
所谓的“众人拾柴火焰高”，一个人对文章理解比较片面，但很多人读到的东西，通过沟通后有助于学生进行独立思考。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，为了提高学生在阅读过程中的独立思考能力，课后根据学生的具体情况进行分组。为了帮助学生他们感受旧房子的美丽品质，可以问学生两个问题：“从旧房子的字眼中了解到了什么？” “你觉得旧房2子什么样的形象？”学生们带着开始阅读。一段时间后，要求学生分组阅读，然后谈论自己的感受并开始讨论。在讨论中，学生对问题进行辩论，并完整地讲述自己的想法。同时，扩大和增强学生之间相互影响和融合的观点，有效地促进学生的独立思考。
三、课外阅读以提高学生的阅读能力
课外阅读也是中小学阅读教育的重要组成部分。确保学生在此阶段适当地接触课外阅读，对于扩大视野和增加阅读量很重要。小学语文课本中的课文都是经过精挑细选的，质量极高，但是数量有限，无法满足中段学生阅读的需求。所以，为了帮助学生进行知识的积累以及事业的拓展，教师需要结合学生的实际阅读情况，向学生推荐易于理解和有趣的阅读材料，使学生真正参与课外阅读。此外，教师还可以根据学生在课堂上的阅读情况，为学生选择相关的阅读文章，以达到补充和扩展的目的。
例子：为了有效地提高中学生的阅读量，需要重点关注学生的课外阅读扩展。例如，在对《大自然的声音》进行教学时，可以使用细化的阅读方法来帮助学生在风、水和动物的声音中感受到大自然的美丽。但是，如果想让学生更深刻地感受到自然之美，那么单读是不够的。因此，可以向学生分发准备的课外阅读文章，例如《我爱小草》 、《五花山》、 《燕子》等，在学生收到此类课外阅读后，开始阅读，在阅读完这些课外阅读文章后，可以问学生比较喜欢哪篇文章，从中选取几名学生来讲述喜欢的原因，其余的学生进行补充，有效地拓宽学生的视野并增加学生的阅读数量。
结语
小学语文阅读教学是学生阅读兴趣和阅读习惯的养成的重要阶段。作为语文教师，必须与时俱进，认真对待日常阅读教学育，使学生真正喜欢阅读，提高学生的阅读兴趣，并在师生之间积极合作下有效地促进阅读教育的发展。在未来的教学中，语文教师仍需要加强对小学语文阅读教学的研究，总结更多实用的教学策略，提高教育质量。小学中段语文阅读教学必须结合学生的性格和学习特点，对语文课堂教学进行优化设计，营造良好的教学环境，组织阅读对话活动，促进学生的阅读理解能力以及语言技能的全面发展。
参考文献
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