廖慧 李潇
山东协和学院 山东济南 邮编 250109
摘 要
幼儿阅读习惯是在生活中，经过不断学习持续阅读养成并巩固下来的，好的阅读习惯对幼儿以后的生活和学习有积极的影响，对阅读能力的培养具有正向价值导向。本文从家庭、幼儿园两个方面提出了合理化的建议与对策，以期对幼儿良好阅读习惯及阅读能力的养成提供可借鉴的建议和可操作的对策。
关键词：幼儿 阅读能力 家园共育
幼儿良好阅读能力的养成是一个漫长的过程，家庭与幼儿园要相互配合，共同促进幼儿阅读能力的发展。只有双方达成共识、齐心合力、配合默契，才能提高幼儿的阅读能力。教师和家长要善于发现问题、解决问题，不断反思，改进家园共育的方式，共同帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力。
一、家庭方面
（一）树立正确的教育理念
父母的教育理念直接影响幼儿阅读能力的发展。据调查发现，部分家长比较重视幼儿的阅读，会为幼儿设置必要的阅读条件与阅读机会，而其他家长则不太重视，不会刻意的创造阅读条件。在阅读重点方面，部分家长重视幼儿阅读习惯以及阅读能力的培养，而部分家长则重视识字教育，认为幼儿阅读的过程就是识字学习的过程，而忽略阅读习惯与阅读能力的培养，这也是教育理念的差异，对幼儿以后在幼儿园的学习与生活产生不同的影响。所以家长要树立正确的教育理念，重视幼儿阅读能力的发展。首先，在阅读习惯方面，家长自身应有良好的阅读习惯，并严格要求幼儿树立良好的阅读习惯。其次，在阅读重点方面，应把阅读重点放在培养阅读习惯与提高阅读兴趣上，而不是放在识字认字上。最后，在阅读兴趣与书籍的选择上，小班幼儿没有明显的兴趣偏向，家长在选择书籍的时候应从多方面出发，选择不同类型的书籍，从而发现并培养幼儿的阅读兴趣。
（二）学习与掌握小班幼儿的成长特征
幼儿发展呈现明显的阶段性，不同阶段的幼儿发展特征也是不同的。只有明确幼儿发展阶段以及该发展的特征，才能选择适合的书籍以及活动。小班幼儿属于幼儿园前期，兴趣不明显、注意力很难长时间集中在同一事物上、注意力易分散、对色彩鲜艳的颜色比较敏感、容易被动态的食物吸引注意力等，这些都是小班幼儿这一阶段的特征。首先，家长可以通过书籍以及平时的观察来了解幼儿的发展阶段及特点，相关书籍中会有关于幼儿发展阶段以及关于该阶段的特点的介绍，家长可以观察幼儿的特征结合相关书籍来确定幼儿发展阶段。其次，家长可以通过与老师交流沟通了解幼儿的发展阶段。最后在了解幼儿发展阶段其兴趣特点之后选择适合的书籍。比如，小班幼儿识字有限，家长可以选择多为图画的书籍，小班幼儿注意力集中时间约为五至十分钟，家长可以选择短篇故事书。
（三）配合幼儿园学习的进程
家庭与幼儿园的学习是一个整体，幼儿园是幼儿学习的主要场所，但家庭也是培养幼儿阅读能力的重要场所。据调查发现为培养幼儿的阅读能力，很多幼儿园开展了亲子阅读活动，让幼儿带图书回家与父母阅读。家庭应配合幼儿园的学习以及开展的活动，也可以开展家庭阅读日、阅读角，每天给幼儿规定阅读时间等。要培养幼儿阅读能力的信心，在与幼儿园的合作中不断提高指导幼儿阅读活动的水平。[9]既要配合幼儿园学习的进程，也要发挥家长的榜样作用，帮助幼儿更快形成良好的阅读习惯，共同促进幼儿阅读能力的发展。
二、幼儿园方面
（一）举办丰富的阅读活动，培养幼儿的阅读能力
1.各种读书活动，利用活动培养孩子的阅读能力
幼儿的能力是在生活与游戏中锻炼的。例如开展21天亲子绘本阅读养成计划活动。班级里准备一定数量的绘本，放学后让幼儿带回家与父母一起阅读，第二天与其他小朋友交换带回家。即可以增进孩子与父母的感情，又可以提高幼儿的阅读兴趣，在不知不觉中培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
2.利用榜样的力量
在幼儿园，幼儿一般都以老师为自己的榜样，老师的一举一动都是幼儿模仿的对象，老师一些好的阅读习惯幼儿会模仿。同样，坏的阅读习惯幼儿也会模仿。所以老师要时刻注意自己的一些行为，对于不好的习惯也要及时改正，为幼儿树立一个良好的榜样。
3.家园共育的渠道多样性
家园共育有多种途径，比如传统的家长会，但是随着社交软件发展，家园共育的途径也呈现多样性，经常使用的有QQ，微信，还可以通过亲子活动、家访等方式。通过多种方式与家长联系，共同促进幼儿阅读能力的发展。
（二）增强教师阅读培养意识，提高教师阅读培养能力
目前幼儿园教师素质参差不齐，提升教师阅读能力是提高幼儿阅读能力的当务之急。经过调查发现可以从以下几个途径来提高教师阅读能力：
1.集体研讨如何培养小班幼儿阅读能力
培养小班幼儿阅读能力是一个长期的过程，也是一个集体的任务，需要全体人员经过长期的努力才能完成。可以通过集体研讨、交流沟通的方式来探讨如何培养小班幼儿阅读能力。这样既增强了教师对小班幼儿阅读能力的重视度，也可以在培养方法上进行交流创新。
2.设置读书日，交流读书心得
提高阅读能力，就必须有充足的时间阅读。目前许多幼儿园没有系统阅读的时间，教师工作之余也很少进行阅读活动。所以幼儿园有必要设置读书日，既能使教师在工作之余得到放松，又能提高教师的阅读能力。
3.提高教师的阅读兴趣
提高幼儿的阅读能力，首先要提高教师的阅读能力。而兴趣是能力之源，首先要提高教师的阅读兴趣。但目前幼儿园关于教师阅读的活动偏少，而且也缺乏创新。可以从创新阅读活动入手，提高教师的阅读兴趣。幼儿园可以开展专门的教师读书日、读书交流会等。也可以为老师设置专门的读书角，将教师的读书角与幼儿的读书角分开，教师可以利用空闲时间阅读。教师是幼儿的榜样，只有教师以身作则热爱阅读，培养幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力。
参考文献
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015(2):70-72.
[2]黄萍.农村幼儿园阅读环境创设的问题及策略探讨[J].吉林教育,2014(6):128.
作者简介：
廖慧，女，汉族，重庆大足，200106，大专，幼儿心理研究。
姓名：李潇，男，汉，1991.06，硕士，讲师，研究方向：心理咨询与教育