林妙云
潮州市饶平县中心幼儿园 广东潮州 515700
摘要：在2020年伊始，新型冠状肺炎蔓延全球，为做好防控工作，我国党中央、国务院展开科学防控、严密部署，以“停课不停学”、“停课不停教”来保证教学工作的有序开展。其中，互联网平台发挥了重要作用，不仅实现师生之间的教学互动，还有效建立了老师和家长之间的互通互联，实现家园共育，促进幼儿全面发展。基于此笔者展开以下论述，从互联网平台在幼儿园家园共育中的重要作用入手，分析后疫情背景下，家园共育的实施途径。
关键字：后疫情时代；幼儿园；家园共育；互联网平台；实施途径
在疫情期间，幼儿园授课主要依托互联网平台进行线上教育，因此教育主体发生改变，从教师为主导逐渐转变成教师和家长的共同抚育，以教师为引导，以家长为主力，共同培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯。如今，我国已经步入后疫情时代，幼儿们基本已经回归到主课堂，但是家园共育的教学理念和方式依然具有现实意义。因此，笔者认为，教师与家长应该建立长效沟通机制，保证家园共育常态化进行。
一、家园共育新模式的探究
“家园共育”就是指家庭和幼儿园共同引进各种教育资源，针对3—6岁儿童，进行通识教育、生命教育、实践教育、心理教育和情感教育。在疫情期间，利用“云端”技术可以帮助家园之间展开合作交流，降低儿童出行几率，抑制儿童感染风险，同时也为幼儿的日常学习提供多种帮助，比如家长可以通过微信群与老师进行线上沟通，将孩子的学习状况、阅读情况、学习动态、卫生保健预防等，依托互联网平台，构建新型的家园网络互动新模式，开发教育新渠道。促进多种教学资源的整合，为后疫情时代的家园共育打下基础[1]。
二、后疫情时代背景下幼儿园家园共育途径探析
（一）家园共育，致力生命教育
在疫情期间，病毒极速蔓延，电视广播、新闻媒体频繁报道患病人数和死亡人数，因此儿童容易受到外界影响，对死亡产生较大的心理恐惧，甚至引起恐慌，影响儿童的身心健康，因此笔者认为在家园共育新模式中，教师和家长要对孩子进行生命教育，帮助幼儿树立正确的生命价值观念，让其正确看待生命。幼儿园教师应该以新型冠状肺炎为背景，在课上播放医护人员、抗疫人员抢救生命，奋斗在一线的工作视频，让孩子们了解其工作日常，从而让其了解到生命的可贵，并学会爱护生命、珍惜生命。其次，教师可以与家长展开有效互动，让家长多为幼儿普及生命安全常识，用通俗易懂、平易近人的语言，讲述霍金的故事，让孩子感受到生命的真正意义和价值，能够感知到生命的美好，在领略霍金坚强的精神意志的同时，降低对死亡的恐惧。还应该让幼儿做好安全防范，引导家长为幼儿讲述消毒和防护知识，树立保护野生动物的理念，建立生命平等意识。
（二）家园共育，缓解心理焦虑
由于幼儿在疫情期间，出行受到影响，家长的日常工作和幼儿的日常学习都会受到影响，再加之在后疫情时代，多数幼儿园延缓开学时间，因此幼儿居家时间就会延长。很多幼儿因为年龄较小，难以自主形成良好的学习习惯和生活习惯，因此教师应该与幼儿家长密切配合，为幼儿科学规划教育空间和生活空间，缓解其心理焦虑，提升孩子们的学习自信，为其树立终生学习意识。首先，要科学制定生活作息时间，居家期间幼儿的起床时间可以推迟1个小时，入睡时间要保证在8：30之前，除了必要的课堂授课之外，幼儿家长和教师应该每日保持20—30分钟（可以根据学段灵活调节时间）的视频通话或者语音沟通，将幼儿的生活和学习情况如实上报。其次，要保证居家时期的阅读情况，建立“每日亲子阅读时间”，并保证每日1次，每次50分钟——90分钟，加强身体锻炼，锻炼频次为每日1—2次，每次15—20分钟即可，坚持亲子游戏，可以采用手工制作、绘画等方式，帮助家长和孩子之间建立良好的亲子关系，做好疫情心理疏导的同时，让幼儿养成良好习惯。
（三）家园共育，重构课程模式
重构课程模式具体指“家园共育”课程内容、课程理念、课程实施这三方面的重构[2]。在课程内容方面，教师应该强化顶层设计，从儿童情感需要、儿童兴趣、儿童能力培养等多种角度，开展家园共育，除了生命教育，还应该注重爱国教育、劳动教育、使命教育、心理健康教育。坚持将运动、创新、劳动精神作为教育重点，引导幼儿树立“劳动最光荣”的意识，养成良好生活习惯，注重个人卫生和健康。还要利用互联网平台，开展“家家合作”、“家校合作”，为幼儿树立感恩意识、责任意识、担当意识，聚焦家国情怀，建立积极乐观的生活态度和学习态度，促进德育教育。在课程理念方面，师生之间、家校之间、亲子之间“有温度”地沟通，建立情感联结，以促进幼儿全面发展为家园共育的根本目的。在课程实施方面，要构建“131”模式，即周一教师和幼儿家长为孩子制定一周计划，并创建具体实施任务单，周二到周四，亲子之间展开活动，强化亲子体验，周五为课程总结日，教师可以对亲子教育完成的好的家庭做出表扬并将作品进行展示，或者通过公众号和线上平台发布出来。
（四）家园共育，提升育儿活动丰富性
家园共育的本质在于“教育”，因此幼儿家长必须从教育的角度出发，为幼儿灌输家庭教育知识，充分发挥家庭教育的作用，才能真正体现“停课不停学”教育优势。笔者认为，幼儿教师要想充分发挥家园共育的现实意义，应该与幼儿家长共同实施学习引导和监督，构建新型教学反馈机制[3]。从这一层面来讲，亲子视频制作的重要性就凸显出来了，家长应该有效利用互联网平台，将视频制作划分为“亲子阅读”、“作业完成”、“生活习惯和作息”、“运动状况”这四个方面，幼儿教师通过亲子视频的反馈，做出科学指导，指出改进和完善的地方，从而提升育儿活动丰富性，提高家园共育的质量和效率。
（五）构建“云教研”制度，建立教育共同体
在后疫情时代，幼儿园和幼儿家长之间不能仅仅依靠视频和亲子活动进行有效沟通和交流，还应该将“家园共育”上升至制度层面，因此，笔者建议，幼儿园老师和园区负责人员，应该构建“云教研”制度，让幼儿家长和教师成为教育共同体，才能让“家园”关系更加密切。在“云教研”制度中，幼儿园园长、幼儿园教师和幼儿园教研组应该建立内部责任制分工制，强化责任落实，并实行分层管理。还要与幼儿家长每月保持线上沟通，频次至少为2次，在线上沟通交流中，“家园”之间应该以问题为导向，聚焦幼儿在家庭和学校中的表现，进行经验交流和知识共享，还要围绕当下疫情发展动态，及时发布园区防控情况，并将教研组制定的幼儿教育计划与幼儿家长分享，在互联网平台上及时发布教研公告，梳理并总结育儿问题，根据幼儿发展规律，定期组织家长进行教育学习，“家园”之间形成合力，充分发挥教育功能，最终发挥幼儿潜能。
结束语：综上所述，在后疫情时代背景下，幼儿教育发生巨大的转变，无论是学习方式、教学理念，还是教育内容都逐渐多元。因此笔者认为应该实行家园共育机制，致力于生命教育，缓解幼儿和家长的心理焦虑，重构课程模式，提升育儿活动丰富性，构建“云教研”制度，建立教育共同体，从而促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]郑红双. 新时代背景下家园共育模式的实践研究[J]. 小学生作文辅导：读写双赢, 2020, 000(002):P.100-100.
[2]成霞. "互联网"背景下幼儿园家园共育存在的问题及优化策略[J]. 新课程.综合, 2019, 000(010):P.265-265.
[3]洪秀敏. "停课不停学"背景下幼儿园教师专业发展的挑战与应对[J]. 学前教育研究, 2020(6):27-30.