覃元锋
隆林各族自治县者浪乡么窝小学
摘要：在小学数学教学课堂实践过程中，很多数学教师都没有意识到遵循学生认知差异的重要性。也就是说，小学数学教师在自身的课堂构建过程中，需要仔细研究兼顾学生认知差异的教学方法，这是能够保证学生在课堂中掌握复杂数学知识的必然要求。为此，小学数学教师也应当积极打造以学生认知差异为教学基调特色的数学课堂，并且在充分发挥学生主观能动性的基础上实现深度学习。
关键词：小学数学；认知差异；教学策略
引言：在正式对小学数学的教学方法进行实践性和精准化方向的改革前，需要先明确学生认知差异与现实教学实践之间的联系。由于学生的数学思维和理解能力存在着差异，为此小学数学教师必须根据学生的真实数学知识掌握情况，来对学生进行适合其个性化数学发展能力的教学，只有这样才能够引导学生认识到自己在学习习惯上的差异，并且有根据地进行查漏补缺。
一、利用科学分组进行遵循学生认知差异的教学
在当今教学任务分层管理理念的贯彻实践过程中，小学数学教师必须自身能够意识到科学精准的学生分组是简化学生认知差异的重要手段。因此，小学数学教师必须在能够足以了解自己班级学生数学逻辑思维发展差异的基础上，来顺应学生的数学学习需求践行教学分组。在此过程中小学数学教师也必须结合不同数学教学内容主题的差异性，做到不同教学主题对应不同学习分组，以此才能够引导小学生真正处在和自己数学思维发散轨迹以及思考方向大致相同的分组中，并且能够全面集中注意力地参与到分层教学学习中来。小学数学教师在结合差异性教学目标进行分层管理教学的过程中，必须能够充分考虑不同小组的学习特性以及对教学主题的适应性，通过在课堂实践中进行分层教学，来助力不同思维层次的小学生都能够通过差异化的教学手法，对某一教学内容有一个基础的把握和理解。那些在分层教学中对复杂数学哲理理解有困难的小组，小学数学教师必须依据学生的差异化学习认知，对其进行层次更为细致鲜明的划分和指导，旨在能够助力所有的学生在难度和深度分层的小组学习中收获最为全面丰富的知识。
例如，在教授部编版小学三年级数学教材中的《万以内的加法和减法（一）》这一课的相关内容时，由于小学生的计算能力还处于一个参差不齐的水平，为此，小学数学教师需要依据自己班级学生的计算能力差异进行分组教学，从而帮助小学生在合适的学习环境中那个逐步提升自己数学计算能力。
二、教师在备课阶段需要融入学生差异化教学的理念
小学数学差异化教学的难度就在于，很多学生在参与学习课堂的过程中，无法根据教师的讲解计划感受到个性化教学的效果。为此，小学数学教师必须在践行差异化教学方法的过程中，将个性化的教学效果展现出来，使得小学生在积极参与的过程中能够依据教师整理出的教学目标,有规律和计划地实现自我数学水平的逐步提升。例如，在教授《分数的初步认识》这一小节相关的内容时，小学数学教师必须在自己的备课阶段就下意识地完成课前教学目标的差异化教学管理工作，由于分数的认识是这一课堂的教授重点和难点内容，因此，数学教师必须在课堂上面向学生公布出自己的差异化教学目标，使得学生能够逐层完成不同难度的课堂教授内容的学习任务，最后对分数的认识和计算都获得一个更高层次的认识和把握，与此同时这也是为接下来的利用分数进行更深入的计算和学习打下了坚实的理论基础。
三、在教学实践中提升教师差异化教学的意识
实践差异化教学意识指的是小学数学教师在教学过程中，要针对不同数学思维发展进度的学生，在大的差异化教学框架下在进行依据现实学习情况的更细致的管理。也就是说，小学数学教师在确保所有学生都对自己所教授的内容有一个基础的掌握情况后，能够在高层阶段对学生的学习规划进行层次划分，旨在所有学生都能够在自己差异化教学中实现数学学习的精细化发展。在此过程中小学数学教师要依据各具逻辑特色的数学内容，对学生内部的教学任务进行差异化管理，力求所有的学生都能够在差异化教学的实践成果中实现突破传统自我的新发展。例如，在教授《多位数乘一位数》这样的内容时，小学数学教师必须意识到，这样的以拓展学生数学逻辑思维的教学内容必须要通过差异化教学来完成。但是对于那些基础较为薄弱的数学困难生而言，小学数学教师必须花费一定的时间对其的逻辑思考思维进行引导，只有这样小学数学教师才能够实现统筹班级数学学习进度目标。
结束语
对于小学数学教师的差异化管理教学实践而言，最重要的就是自己能够对学生的数学深度学习能力有一个了如指掌的把握，并且能够在此基础上依据学生的逻辑思维发展程度，为配合好差异化教学设置好数学分组，从而小学数学教师才能够在管控数学教学内容难度的基础上，对自己的个性化教学效果有一个了然如胸的保证。引导小学生充分发挥自身的主观能动性来实现查漏补缺。
参考文献：
[1]李蓓蓓.基于学生认知基础差异的小学数学驱动性任务的设计与实施[J].上海教育,2019(Z2):109.
[2]张鸿.遵循认知差异,促进小学生数学思维能力的提高[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):169.