马料清 谭翠花
重庆市石柱中学校 重庆 石柱 409100
摘要：高中是决定学生人生方向的关键时期，高中生已经有了自己的努力方向，作为高中各个学科的教师更应该全力以赴的投入到教学工作中去，根据学生的学情有的放矢的进行复习。高中化学是一门需要调动学生的理性思维才能够学会的一门学科，对于许多学生来说，都感到知识点众多，却又抓不住重点，在高三复习阶段，感到非常茫然。高中化学教师要带领学生有计划、有步骤的做好复习工作，结合学生在学习新知识时表现出来的状态，抓住学生的学习重点和做题时的难点，认真的搞好复习，让课堂教学效率提高，从而促进学生的思维发展，给学生的高中带来更加紧张的复习时光的同时，还要加强知识的整理，帮助学生夯实化学基础知识。许多教师会感到复习阶段有很多的内容要讲，在刚一进入复习阶段，学生能够记住的知识点不多，总是急的坐立不安，其实每个人都会遵循遗忘规律，即使当时学的再扎实，经过一段时间不去触碰，也会忘记。化学教师在复习阶段，要以一颗平常心对待，多和学生交流，了解学生的知识掌握情况的同时，也稳定学生的情绪，消除学生的急躁心情，和学生一起面对高考，争取通过多轮的复习，能够让学生对于基础知识、基本技能、实验专题、计算能力等多个方面都有所提高。
关键词：高三 化学 高效复习 策略
素质教育下的高中化学复习要尊重学生的主体性，从学生的角度去设计教学内容，结合学生的学情，合理的组织课堂，为学生呈现一个有效的复习计划，创设教学情境，激活学生的思维，让学生能带着问题进入到学习中来，感受教师的提问的智慧，以问题为中心，以小组为单位进行探究活动，提高解决问题的途径。实验专题是高中化学必不可少的一项内容，高中化学教师要能够通过基本实验技能和实验创新来提高学生的参与热情，激活学生的思维，带给学生更多的实验方案，让学生能够以实验探究为依托，夯实基础知识。化学复习阶段，教师不光要按照课本上的章节进行复习，还要打破章节的界限，按照知识板块进行复习，通过多种途径的知识融合，让学生能够以知识网络图的形式把化学知识点进行总结，只有把知识都系统起来，掌握知识结构，才能够找到自己的易错点、难点。
一、创设情境，激发学生兴趣
学生对于化学学习需要一定的兴趣，学生已经对化学知识有了一定的认识，如果教师还按照第一次教学的方法进行复习，他们的学习热情早已磨灭了，失去了倾听的欲望，为了提高学生的学习兴趣，教师要为复习做好铺垫，提前做好教学的导入，通过各种提问来带动学生的思维，让学生能够知道自己有哪些知识还存在不足，找到不足才能够有努力的方向。日常教学中为了能够提起学生的学习兴趣，教师可以以学生的日常错误习题展示来进行导入，从错误的书写内容让学生进入分析问题的情境中，也可以通过提出问题来进入到复习的内容。实验动画也能够起到引起学生思考的作用，让学生对某一知识点进行分析和说明。情境创设的方法多种多样，化学教师要依据教学内容来设定，让学生感受到复习化学知识的乐趣，还能够带给学生思维上的突破。微课的使用也为学生的化学复习带来许多的趣味，微课在化学复习时能够起到催化的作用，查漏补缺，突出重点，拓展知识面，把高中化学进行有机整合，通过化零为整的复习，能够达到知识的整合，让学生的化学知识更加系统。
二、实验对比，提升学生的思维能力
化学实验是高中化学不可缺少的一部分内容，复习时一定要结合课本上的实验操作来提高学生对于实验专题的理解。化学实验中的内容很繁多，教师要作为一个复习重点来进行整理，通过定量实验和对比实验来提高学生分析问题和解决问题的能力。对比实验更能够说明实验现象和实验反应状况，也能够反应学生的猜想是否正确，是检验学生猜想最好的方法，能够培养学生科学的探究意识。比如，在复习气体的收集这部分知识时，要让学生通过简单的实验原理来回顾有关气体收集和实验方面的知识。二氧化碳的产生和吸收,就考查了天平的使用、气体的吸收、残留气体的排放、环境对实验的干扰，通过复习还能够让学生对于定量实验过程更好的理解。对于这样的实验复习，要以实验设计为主线,考查学生实验综合能力的试题。实验考查的内容涉及实验基本操作常用仪器使用、实验设计原理、实验数据处理、实验评价等多种实验，既能够提高学生的实验能力，还对于学生的化学素质提高有帮助,试题最后仍以实验设计结束,并具有开发性。知识和能力的起点和落点都不高,突出学科特点。这类题给了我们很好的启示:实验复习要重视双基,注重简答式综合实验题解题技巧，还要让学生掌握将一些最基本的定量实验方法，迁移到复杂定量实验的能力。要想在高考中取得优异的成绩，就要有适应新情境的信息处理能力。
三、分析总结，帮助学生完善知识体系
高中化学知识点众多，学生在学习的过程中要以章节为单位进行不断的总结和系统整理，这种整理是针对一个章节的，到了总复习阶段，教师还要把整个高中阶段的知识都进行细化，光有按照章节来区分的知识体系还达不到融合的效果，教师还要在复习时打破章节界限，以知识块的形式，进行第二轮的复习，把高中的化学知识以专题的形式进行整理，分为多个专题，有基础知识的整理、有针对生产工艺的实验内容，也有提升计算能力的大题，通过专题复习，让学生能够在审题能力、分析问题的能力等方面都得以提高。为了扩大学生的视野，化学教师要在专题复习时，多参照历年的高考试题，从试题中进行筛选，针对典型的题型进行突击训练，让学生的思维能力和解决问题的方式方法能够在专项训练中得到提高。
四、复习感悟，升华学生的认知
教师要结合考纲的要求，以促进学生的素质发展为主，引导学生进行知识的构建，有效突破重难点知识。例如，对于“同一反应在相同时间间隔内，用不同的物质表示的反应速率，其数值虽然不同，但其意义是相同的”，学生一般很难理解。教师可以给学生创设具体的情境，也可以微课的形式化把这部分知识化抽象为具体，让学生把握化学反应速率的本质，从而帮助学生掌握复习中的重难点知识。在复习中，通过问题引导学生进行思考，能够活跃学生的思维，对于提升学生的复习效率具有重要的作用。教师在问题的设置上要符合学生的最近发展区，既要有效促进学生的发展，也要激发学生的热情，从而让学生在独立思考或合作探究中进行问题的分析和解决，找出其中的规律，拓展学生的思维。
总起来说，有效的复习可以给学生带来愉快的学习体验，提升学生的主动性，拓展学生的思维，启迪学生的智慧，不断帮助学生积累和巩固知识，从而有效提升学生的复习效率，提高化学复习教学的有效性。
参考文献：[1]赵春梅.基于化学学科核心素养的高中化学专题复习模式初探———以“定量实验专题复习”为例[J].化学教与学,2018(06).
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[3]赵铭，赵华.从精品到精彩：化学微课的现状、创作与使用[J].化学教育，2016.