郑宁芳
湖南省永州市第四中学425000
摘要：高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否取得理想的化学学习成绩，就直接影响到其未来的发展。作为高中化学教师，需要能认识到学生学科核心素养培养对学生未来发展的价值，并采用有效的教学方法策略对自己的教学设计进行调整，强化学生学科核心素养的有效培养。在学科教学实际中，为了确保教师采取的学科核心素养培养策略切实有效，教师需要能做出研究。在完成这一部分内容之后，教师在后续的教学过程中，也就要能围绕着核心素养的具体内容进行设计，构建相对应的教学流程。基于此，本篇文章对基于核心素养的高中化学教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；高中化学；教学方法
引言
高中阶段的学生已经对化学的学习拥有一定的基础，教师有必要以一种正确的方式去引导学生形成正确的学习习惯，使学生能够对化学的学习产生较大的兴趣和期待，从学生的兴趣入手，便能够有效实现良好学习氛围的构建。在这一过程中，教师需要采取多种手段，来进行课堂教学的开展，使学生能够以一种更加全面的角度去面对教师所布置的学习任务，使学生能够在多元化的教学模式下，感受到课堂氛围的活跃性和生动性，这样，学生能够更加乐意参与到课堂的学习中，使学生在课堂上的主体地位得以体现，进而能够让学生拥有更加良好的学习体验，使学生的化学素养和化学思想得到显著提升。
一、高中化学核心素养的内涵
核心素养立足于不同学科的特点，对每一门课程的育人价值做出了较为全面的解读。就高中化学课程而言，核心素养主要包括宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、证据推理及模型认知、科学探究创新意识、科学精神及社会责任等。宏观辨识与微观探析，阐述的是宏微结合；化学是变化之学，变化观念与平衡思想，阐述的是化学变化中的“变”与“不变”问题，化学变化中的“不变”，是相对不变，存在动态平衡。因此，这两条素养反映的是化学学科思维方式和化学学科思想。证据推理与模型认知，反映的是化学学科的思维方法，属于化学科学的认识范畴；科学探究与创新意识，属于化学科学实践范畴；科学态度与社会责任，重点强调化学科学的绿色应用和社会责任担当，属于化学科学价值范畴或化学科学应用范畴。在高中化学课堂上，核心素养是推动学生学习水平提升的前提，也是增强学习质量、培养良好习惯的保障。化学作为高中的一门必修学科，是素质教育的重要组成部分，教师需要将核心素养作为化学教学的主要目标。同时，核心素养也揭示了高中学生的身心发展规律，有助于发掘学生的潜能，加强对学生化学认知态度的引导，使他们能够对化学学科形成正确的认知，利用科学的方法来学习化学知识。核心素养体现了化学知识与实践并重的特点，对学生的实验能力做出了更高的要求，倡导教师通过实验来培养学生的操作能力，使其感受到化学学科的乐趣，在充分理解理论知识的基础上，实现应用能力的发展。
二、核心素养下建立高中化学高效课堂教学模式的现状
高效课堂以全体学生为主，体现学生中心地位，强调学生全面成长，营造友好的师生关系，使得学生想学、肯学与会学，由此获取高效率与高效果的课堂教学目标。对于高中阶段的化学教育，若选择传统的教学模式，无法获取理想的教学成效。高中化学课堂教学过程中，学生处于构建化学知识的重点时期，通过高效的教学理论可提高学生学习成绩，产生着深远的意义。然而高效课堂教学模式已经广泛的运用在课堂教学中，关注学生学习习惯的培养、学习态度的养成与实践方法的提升等，在执行化学教学活动中，教师全方位分析高效课堂的教学效果，搭建良好的教学平台，致力于学生全面发展。基于此，构建化学高校教学模式成为新课改的必要途径，还是培养高素质与高水平人才的主要渠道。
三、基于核心素养的高中化学教学方法
（一）以竞赛的开展构建高效课堂
竞赛的开展能够让学生更加积极、踊跃地参与到课堂中，并且在这一过程中，通过这种实践的方式，能够让学生在化学课堂上提升自己的表现能力和学习思维，使学生能够通过竞赛的开展而产生较强的求胜欲，从而能够更加认真、积极的学习化学相关知识。在开展竞赛的过程中，教师可以也让学生以小组的方式进行团队式的竞赛，使学生能够在比赛的过程中互帮互助。例如，教师在讲解“元素周期表”相关的知识内容时，教师可以将与其相关的问题写在一个个卡片上。通过在课堂上举出相关的卡片，让学生回答其上的问题。并且，哪一个小组回答的最快、最准确，便判定该团体为胜者。在这一过程中，需要学生将自己的结果与团体中其他学生进行比对，需要团体中的每一位学生都得出正确的结果，才算该团队为胜者。这样便能够促进班级中的每一位学生都能对相关知识内容进行掌握和理解。
（二）体现课堂教学的生活化
高中化学来源于生活却高于生活，教师在这些实践中应该关注教学的改革，从学生生活入手，优化教学活动，促使学生对知识的学习生成强的好奇心，激发学生社会责任感，感受化学知识的具体运用技巧。比如组织学生学习“乙酸”相关知识点，教师可以学生布设相关场景：一个水壶中存有很深的水垢，加入适量白醋之后，会出现怎样的现象？之后用清水清洗是否可以把水垢清理干净？利用信息技术给学生呈现糖醋鱼做法的视频，组织学生思考为什么在糖醋鱼制作中加入料酒会生成独特的香味？培养学生学习兴趣，增强学生化学知识学以致用的能力。可以说化学以及生活之间密切相关，教师在培养学生核心素养期间要关注教学生活化的设置，增强学生家庭责任感与社会责任感，把核心素养的培养工作落到实处。
（三）优化评价体系，建立多元化评价标准
在高中化学教学过程中，教学评价对于学生的成长有着重要的引导作用，教师如果能够抓住学生身上的闪光点并给予积极评价，那么很容易增强学生的学习信心;教师如果能够及时发现学生的学习过程中暴露出来的问题，及时给予批评指正，那么学生就很容易改正错误，回归到正确的道路上来。为了更好地发挥评价对于学生的价值，教师要优化评价体系，建立多元化评价标准，坚守“重过程，轻结果;重能力，轻分数”的原则。举例而言，教师可以将学生的日常出勤率、课上回答问题情况、作业正确率、实验操作熟练度等日常学习状况进行统一整理量化，用Excel表格详细汇总。在这种多元化的评价标准下，教师可以清晰地看到每个学生的学习状态变化，有利于教师针对地调整教学策略，保证教学的有效性。
结束语
综上所述，核心素养是素质教育的重点内容，也是当前教育发展的主流方向。对此教师在教学过程中要树立起以培养学生学科核心素养能力的教育意识，从课堂实际教学出发对化学教材深入挖掘，充分的结合学生的学习兴趣、方法来展开课堂教学，并不断的优化课堂教学方法和培养学生的综合能力，实行理论+实验的教学模式来促进教育发展，鼓励学生自主探究和创新实验，教师也要及时的提示和指导，帮助学生理清思路和完善知识框架，在提高学生化学水平的基上发展其化学学科核心素养。
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