杨安国
广东省揭阳市,揭西县金和初级中学, 邮编:515434
摘要:随着人们生活水平提高,越来越重视教学模式的创新。目前,在初中数学课堂教学中,提问是引领学生自主探究学习的最常用手段,是激活师生双边教学交流的重要教学形式,这就使得课堂教学有效提问成为值得初中数学教师关注的热点。而明确初中数学课堂教学有效提问的重要性,以《数学课程标准》的要求、学生数学认知规律和年龄心理特点为基础,潜心探索初中数学课堂教学有效提问的实施策略,则是确保课堂提问精准和高效,促进学生探究式学习的必由之路。
关键词:初中数学;有效提问;重要性;实施策略
引言
新课程改革的深入发展,推动了初中数学教师对于教学模式、教学方法、教学内容的重新调整和有效更新。课堂提问作为初中数学教学中使用频率最高的教学方法,在践行课程理念、激发学生对知识的探究热情、巩固学生所学知识、实现教学既定目标等方面发挥着不可或缺的作用。教学实践表明:并非什么样的提问都能促进学生的课堂学习和思考,只有经过教师精心设计、凸显艺术性和实用性的课堂提问,才能展示提问应有的价值和意义。因此,初中数学教师要理解和感悟课堂教学有效提问的重要性,在教学过程中,潜心探索课堂教学有效提问的实施策略,以此助推课堂教学效率和效果的提升。
1、初中数学课堂教学有效提问的重要性。
尽管在初中数学课堂教学中,为了启发学生的思维、检验学生的知识掌握状况、落实课堂教学预设目的,每个教师都会采用提问这一教学形式。但由于教师设计提问的水平和能力不尽相同,课堂教学提问的最终效果也出现了明显的差异。有些教师的课堂教学提问或简单、或直白、或缺乏技巧、或忽视学生学习基础,对学生的知识学习、思维开发和能力提高作用有限,甚至可能因提问的机械、僵化、过难、过易,把“满堂灌”变成“满堂问”,给学生的学习造成负面影响。从教师教学艺术性的角度讲,能够紧密结合《数学课程标准》、尊重学生学习数学规律、着力于学生思维的发展和知识的探究,设计科学、适当的课堂提问,增强课堂教学提问的有效性,既显示出一个教师扎实、丰厚的教学基本功,也更好地贯彻和落实了在有限课堂教学时间内让学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅达到最大限度的教学追求。每个初中数学教师都应该树立教学效率意识,充分理解设计和实施初中数学课堂教学有效提问的重要性。以新颖、精练、富有启发性和针对性的课堂教学提问,创建活跃、风趣、互动的课堂教学氛围,加强学生自主学习,挖掘、释放学生的天性,提升单位时间里的课堂教学效果。
2、初中数学课堂教学有效提问的实施策略。
2.1增进师生之间的互动。
在传统教学中,学生在课堂上是不允许打断老师授课的。只有老师主动点名,学生才允许回答问题。老师在课上负责教,掌控课上的一切。学生和老师的关系较为平淡,互动也比较少。新课程理念出现后,学生成为课堂的主人,老师只要负责引导就好。师生之间的平等地位让教学氛围变得和谐、友好。初中学生正值青春期,大多会产生叛逆思想。而且,随着年龄的增长,学生的自尊心也会发生改变。在这个平等的教学环境中,学生的叛逆会慢慢改变,老师和学生的关系也会缓和。数学学习状况会随着学生对这名老师态度的改善而改变。很多学生都会爱屋及乌,因为喜欢老师而喜欢上他教的课。新课程理念要求老师放下架子,和学生在学习中共同成长,成为学生的良师益友,利用互动来增进与学生的关系,增强学生学习的兴趣和动力。
2.2创设良好提问情境,激发学生积极思考。
把良好教学情境的创设作为激发学生积极思考的重要途径。
初中学生正处于心理发育的成长期,自我意识、自我心理逐渐加强。教师在初中数学课堂教学提问中应把建构主义教学理论和学生年龄心理状态结合起来,以新颖、别具一格的提问设计创设良好提问情境,活跃课堂提问气氛,激发学生的课堂参与意识,使师生双边的课堂教学活动在教师的精彩提问和师生共同解决问题中逐次向前发展。
2.3完善发展性评价、奖励机制。
为提升教学评价的优势作用,教师应当进一步更新和丰富、创新评价方法。要采用多重的评价方式类型。包括学生自我反思、组内成员评价。发展性评价成为当前教学评价的重要特征。教师应当将精力着眼于学生进行小组合作课堂的表现。教师通过完善发展性评价和奖励机制,积极调动学生认真参与小组合作学习。教师要设置正确的奖励机制。对于学生小组合作学习中获得的锻炼、技能进行及时、科学的奖励。调动学生主动学习的积极性和兴趣,推动学生的全面发展。
2.4引用互联网技术,多样化教学。
在时代的发展下,带来的不仅是新课程理念和教学内容的变化,同时还有教学方式的改变,随着互联网技术日益发达,多媒体教学引入了课堂,教学方式突破了传统的板书形式,实现了学生的主人翁地位。首先,运用互联网技术下的多媒体技术,能够通过动画、图像、声音等立体的方式将抽象的知识具体化,让学生容易理解。其次,利用互联网技术,还能够将课堂延伸到课外,将有效的课堂内容在一定程度内无限地扩大。
例如,在学习《平面图形的认识》时,教师通过语言或者简单的黑板板书并不能把轴对称、平移和旋转,进行非常精准的描述。学生对这三个概念的理解也仅仅局限在语言文字上面,但是教师通过多媒体技术,利用动画去展示轴对称、平移和旋转,可以让学生充分理解图形的三种变化方式。而且教师可以录制微课的视频上传到网上,让学生能够复习巩固。
2.5激励学生自主提问,强化学生学习主体地位。
让学生提出问题是比解决问题更重要的教学内容,解决问题仅仅意味着学生掌握了一种技能,而提出问题则需要学生从新的角度去认识问题,通过创造性的想象力论证新的可能。新课程标准强化了学生在学习中的主体地位,倡导以自主、合作、探究式学习发掘学生学习的创新性。要落实初中数学课堂教学有效提问,教师应尊重学生学习的主体性,激发学生自主提出问题,指导学生掌握提问的正确方法,养成勤于思考、善于提问的良好学习习惯。例如在教学“实际问题中的取值”后,教师结合“一个矩形花园周长为80m,如果某一边长为15m,其面积是多少?”一题,启发激励学生提问。学生在深入思索和反复讨论后,提出了“若面积为300m2,边长分别是多少?”“如果其中一边长为8m、12m、20m,其面积是多少?若要使花园面积最大,边长应为多少?”等问题。学生的这些提问,打破了传统教师提问的思维限制,不仅有利于学生全面掌握课堂教学内容,而且能够逐步培养学生生疑、质疑、解疑的良好心理素质。
结语
初中数学课堂教学有效提问关系到教学的效率和质量,提问是引领学生自主探究学习的最常用手段,是激活师生双边教学交流的重要教学形式,是值得每个初中数学教师认真研读与实践的艺术。初中数学教师要勇于探索、善于总结、勤于反思,以弘扬学生学习的主观性、能动性、独立性为出发点,潜心探索初中数学课堂教学有效提问的实施策略,则是确保课堂提问精准和高效,调整和完善课堂教学提问的策略,激励学生的好奇与思考,为培养学生的数学思维能力和数学核心素养,奠定措施与路径上的坚实基础。
参考文献
[1]蔡宏心.浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问[J].数学教学通讯,2020(02):23-24.
[2]邵晓勇.小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用对策分析[J].才智,2019(4):42.