霍博伟
河北省保定市博野县兴华小学
摘要：通过深入了解数学学科以及数学问题，教师们能够看出数学这一学科的内容主要是利用文字与数学符号构成的。 由于这种组合特点，也给数学教师带来了一定的教学思路，比如看重文字的阅读，提升看题的效率。因此，在数学教学过程中，老师需转换传统模式的教学理念，创新教学思维，为学生冲破数学阅读这一难道给予帮助，提高学生的数学阅读趣味，完成由阅读向“悦”读方面的转换，进而整体提高小学数学教学的效率。
关键词：小学数学；数学悦读；数学教学
引言：利用数学悦读充实的内容和多样的形式，可以使学生对数学课堂建立新的了解及态度 ，并使学生爱上数学课堂，最终真正对于帮助学生形成扎实的思维素质基础是非常有效的，通过从数学悦读的这一方向来学习数学，为了让学生得到能力的强化，可以从学习掌握数学悦读来实现。在学生后续阶段的学习也会很有帮助。让学生即使在复杂的情况下，也能以积极的科学态度去创造，勇敢去探索发现，更好的巩固学习基础，从而在学习上达到可持续发展。
一、转换概念，了解数学阅读
对于大部分小学生来说， 抽象是数学学科原本就存在的特点， 这也就导致了学生在学习时会感受到一定程度的困难，因此，他们的内心是抗拒的。 通过长时间的学习，学生容易对数学学习失去兴趣， 从此对于数学学科他们会是消极的。主要表现在学生不乐意解读问题，会消极的认为数学题目很难读不懂，从而导致不能正确理解题意， 数学成绩也随之下降。 会出现这种问题的原因，便有一下几点。首先，老师的教学理念过于传统。在教学时老师一般只看重学生的算数能力，传统的认为题目的解读应是语文老师的任务。有学生在读解题目方面发生问题时，老师并没有特别在意。其次，由于学生的主观认知所导致。在学习时学生没有阅读题目的兴趣。他们在解题过程中一味地追求速度，只注重数学字符，对文字方面进行部分选择忽略，进而导致错题增多。
二、数学悦读的主要策略
1、课前背景式阅读，丰富学生知识背景
在教学过程中，教师需先思考如何能把现在所学和即将学习的课题,成为学 生愿意考虑、探究和观察的对象，加强使阅读的题意内容可以联系到每个学习的概念，提前给学生打好的基础。所以，教师在教授新的概念及规则时，可以在教学之前先展开有关的数学阅读活动。
比如在教学人教版小学数学三年级上册中“ 分数的初步认识 ” 时, 教师可以在课前带领学生们先展开阅读与分数有关的图书，如“分数是分出来的”这是一本完全没有数学符号的图书，书中有很多关于分数的图画，可以很好地引导学生去观察发现，图书还构建了可以折和画等提高学生动手能力的活动来了解分数。学生们在阅读“分数是分出来的”这本书时,可以再在没有任何数字符号的压力下独立学 习，并且同时教师还可以配合分数的发展由来史为背景来进行资料的阅读。利用这样的背景式阅读，既可以充实了学生们的数学知识， 还扩展了他们的视野。
2、激励学生，培养阅读兴趣
小学生具有一定程度的好胜心理，正因为受这种心理的影，他们会很敏感教师的评价。若教师想要提高小学生的阅读兴趣，教师就可以适当地给学生积极性的鼓励。有了老师的夸奖小学生会很乐于主动地进入到数学阅读当中，可以使阅读转变为悦读。 并且老师合适的对学生进行鼓励还能够提高学生的自信心，进而养成学生的主动探究能力。
比如，教师在讲解小学数学人教版三年级上册的“ 长方形和正方形 ”时，教师可以根据题意准备一个小游戏，事先准备两个正方形的纸盒子，一个周长为24cm，一个周长为28cm，再准备几个边长不一样的信封，讲所有同学分成几个小组，看哪组同学能在最快最短的时间内把信封放进纸盒中，让学生在动手训练的过程中能够轻松的掌握到这一课的概念及题意。教师也根据学生在玩游戏的过程中会表现出些什么问题，当学生出错误时，教师不要去批评学生，反而要有耐心地帮助学生去回顾所学知识。最后再帮助学生解决这些问题。
3、课前导学式阅读，带领学生自主学习
读书本身就在于读，不去阅读课本、教材的行为怎能叫为学呢？导学式阅读的展开，具体就是针对目前存看书少、 不看书的学生，带领学生们自主地翻阅课本、教材，阅读与思考相结合，促使学生的学习数学活动与数学的阅读活动充分联结起来。为了具有针对性和紧密性的数学阅读与教学，教师在课前还可以联合数学校本作业的设计，特别制造出了每节形课的课前导学式阅读作业,老师先 探究分析教材，根据教学的具体内容创建出几个大问题，通过带着问题来导学，并用此大问题来带领学生积极地展开预习阅读活动。
三、结语
总之，在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要注重养成学生的数学阅读能力。学习数学应该利用“阅读+运用”，就是获取-理解-评价-运用。教师要把数学阅读作为数学教学的基础来实现，让数学阅读扎根于数学课堂。学生数学阅读能力的提高，能促进学生得到有效的思维锻炼，并认识到数学阅读的重要性。让学生能成长为有能力、有思想、有道德的人才。通过使用新的教学模式和教学方法，探索和改进教学方法和素质教育，对现有教学模式进行改革。
参考文献
[1]李芳，郑祥旦.始于阅读的数学教学［J］.小学数学教育， 2019（17）.
[2]生东.现代数学教育不容忽视数学阅读［J］.新课程研究（上旬刊），2018（9）.