刘俊
四川省广元市 旺苍县张华镇中心小学校 628200
摘要：在初中教育教学观念逐步更新完善，各类教育教学资源愈发丰富的形势下，初中化学教学逐步进入新阶段，其在原有教学培养层级基础上，向核心素养培养维度发展，旨在促使学生全面学习发展，其相关教学工作的重要性日渐凸显。文章以此为背景，探究核心素养在初中化学教学中的渗透培养途径，为相关教师提供一定教学参考依据。
关键词：初中化学；核心素养；教学探究
引言：初中化学是学生在整体学习生涯中初步建立系统化学知识体系，建立基本化学观念与思维框架的重要课程，因此其不仅肩负打造学生化学学习基础的教学责任，在新课程逐步推进影响下，还承担着强化学生核心素养的重要功能。因此，核心素养在初中化学教学中渗透平台途径，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、合理构建课程教学情境
处于初中学段的学生，其化学知识储备尚且不足，化学认知水平尚处于初始发展阶段，因此其在实际教学中需要借助一定教学引导，帮助其自然延伸化学学习认知结构与思维，进而完成知识迁移与转化，因此，教师可通过灵活构建教学情境，促使学生情境中完成思考探究，以此渗透核心素养[1]。例如，在《分子和原子》的课时教学中，教师可 借助多媒体课件或微视频，先行向学生展示生活中由分子扩散运动引发的现象，如街边油炸小吃“香飘十里”、食盐在水中迅速消失而水带有“咸味”、地砖表面的水在阳光下快速消失等贴近学生生活日常的宏观事例情境，并设置问题情境“能否从物质角度阐述刚才展示的情境内容？”令学生从宏观视角出发，分析物质形态变化层面的宏观现象，并初步思考上述情境中的化学原理。此时教师可继续利用课件进行动画演示，将上述情境中的物质形态变化中的分子运动过程展示给学生，为其提供微观情境，使其在之前问题思考的基础上多物质的微观构成进行分析，并由动画演示中的“微粒”向分子与原子的知识概念进行思维延伸。相较于传统教学中的知识导入形式，借由信息技术构建的“宏观情境-问题情境-微观情境”的情境变化，可令学生通过主观观察与比较分析，通过自主思考与抽象转化，深入思考物质形态变化，并从微观层面分析物质构成与性质的联系，以此强化自身宏观辨识与微观探析素养。
二、优化课程教学传导机制
在现代初中化学教学中，由教师占据绝对主导地位的教学传导机制，在核心素养渗透培养视域下，已经不适用于当下的课堂教学工作。因此，以学生为主体地位的自主学习探究活动，应在课程教学中占据更大比重。例如，在《溶解度》的课时教学中，教师可借助微课，令学生在课前利用微课视频资源先行学习溶解度的概念、溶解度实验基本步骤及其原理、作图法等数据收集处理方法等，并以此为基础令学生结合自身对课时知识的认知理解，自主设计课时“教案”，要求其涵盖完整的溶解度概念及其性质的证据推理过程，以及基于作图法的溶解度模型构建过程，在课上以小组为单位进行沟通交流，并选出本组最佳“教案讲义”，以小组汇报的形式阐述基于固定溶解度探究的证据推理与模型构建过程，在小组内部交流与外部师生评价的双重影响下，有效回顾总结证据链构建过程，以及图像绘制下的固体溶解模型构建过程，以此促使其能够深刻理解固体溶解度并对其性质有一定思考，实现核心素养与课时教学工作的有机结合[2]。
三、鼓励自主实验探究分析
在初中化学核心素养中，实验探究与创新意识尤为关键，是促使学生真正将化学知识转化为自身认知理解内容的关键，因此，教师应改变以往令学生按照固定步骤进行实验学习的教学机制，借助微课等教学工具为学生提供一定实验学习指导，令其在合理的教学指导下开展自主学习探究活动[3]。例如，在《水的净化》的课时教学中，教师可令学生先行借助微课视频明确沉降、过滤、吸附等水的净化原理，进而以小组为单位结合自身对水中不溶性杂质的认知与水净化的理解，针对教师提供的不同液体，自主设计净化实验方案并对实验现象进行猜想，并自由选择教师提供的各项实验设备进行动手操作验证。一方面，“自主猜想-实验观察-推导验证”的自主实验探究过程，能够促使学生结合微课教学内容自主生成实验探究问题，并在明确实验谈及目的情况下自主设计实验方案，通过观察记录实验信息对自身猜想进行验证，综合强化自身实验探究素养。另一方面，基于微课指导的自主实验探究，能够确保学生在一定教学指导下尝试自主实验创新优化，在强化其创新意识与精神的同时，加深其对各实验步骤与器具使用规范的理解，强化实验教学成效。
结束语：综上所述，基于初中教育教学发展对初中化学教学的影响，为综合强化学生核心素养，促使其全面发展，教师应从核心素养内容与学生实际学习水平出发，综合优化课程教学机制与内容，为学生提供良好的化学学习发展环境，促使其在多重教学影响下强化核心素养，为未来学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]李宝乾.核心素养下初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):230.
[2]冯亮.核心素养下的初中化学教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):297.
[3]胡荣红.基于核心素养的初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):175.