李中华
四川省盐亭中学 621600
摘要：随着新课改的不断深入下，我国高中数学课堂也要进行合理转变，对此，教师要合理转变教学观念，以培养学生自主合作探究能力为主，引导学生建立数学思维。通过自主思考、合作交流，有利于发散学生思维，唤醒协作意识，有利于促进学生的全面发展。本文以高中数学课堂为例进行分析，希望为日后的自主合作探究教学提供借鉴作用。
关键词：高中数学；自主合作；探究教学
引言：随着社会的进步和思想的不断发展，越来越多的人开始重视学生自主学习、合作探究能力的培养。传统的数学教学过于注重学生的成绩而忽视了学生兴趣的培养，这在一定程度上阻碍了同学们身心的全面发展，甚至导致课堂低效。对于这种情况，新课改明确提出，要致力于培养学生的数学思维，提高自主学习合作探究能力。
一、营造开放式教学氛围
高中阶段的学生往往面临着来自社会、家庭、学业等多方面的压力，导致其学习积极性并不高。在高中教学中，数学给人的印象往往是枯燥、复杂的，使得很多同学对其望而生畏，教学现状并不乐观[1]。对于这种学生压力大、数学课程难的现象，作为高中数学教师要明确学生的主体地位，充分发挥自己的引导者身份，结合学生的实际情况，制定具有针对性的教学策略。这就需要教师创设能够吸引学生兴趣的教学环境，使其能够迅速转换思维融入课堂。
例如在高一数学《四种命题》的教学中，教师可以利用课前导入来激发学生的学习积极性：“有一位文艺大师在参加宴会时与另一位批评家相对而走，但是谁都不想给对方让位，批评家一边走一边高傲地说：‘我从不给傻子让路！’面对这样尴尬的局面，如果是你们，会怎么做？文艺大师只是面带微笑，谦恭的站在一旁，有礼貌地回应：‘可我恰好相反。’通过这段对话，大家发现其中的逻辑了吗？”通过这样的方式，能够激发大家对数学的学习兴趣，提高其自主学习能力，进而实现高效课堂。在同学们都将注意力放在课堂上时，教师可以合理设计问题让同学们自主探究：判断下列语句表述的真假（1）若|a|=|b|，则a=b；（2）x<4；（3）垂直于同一平面的两个平面平行；（4）有三个角为直角的平行四边形为矩形。经过大家的分析可以得知（1）（3）为假，（4）为真，（2）不能判断真假。其中判断为真的命题叫真命题，判断为假是假命题，无法判断的不是命题。当同学们了解了命题的判断后，教师可以将课堂组织工作交给学生，让大家自己设计命题，其他同学判断真假，这样开放式的课堂能够帮助大家加深对知识的印象，真正实现活学活用，学生相互交流的过程也是相互促进的过程。
二、对比法引导学生自主思考
数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，学好数学的前提就是学生能够自主思考，建立数学思维，然而数学思维能力是需要循序渐进培养的，这就要求教师充分发挥自己的引导者地位，制定一系列的教学任务，积极引导同学们的自主学习能力，逐步培养其形成数学思维。除了教师的引导之外，还需要培养学生的主动探究意识，再不断探索的过程中发现新知识，充盈自己的思维模式，才能真正养成成熟的数学思维[3]。
例如在等比数列的学习过程中，教师可以在课前进行合理引导：“同学们，我们之前学过等差数列的基本规律和定义，今天让我们来根据等差数列定义，来推导等比数列的规律。”通过课前引导，学生会对先前的旧知识点进行回忆，这也是自主思考的前提。接着观察下列数字找到规律(1)1,2,4,（）,16,...(2)3,9,（）,81...经过大家针对等差数列的学习，可以得到等比数列的定义式：a2=a1q，a3=a2q，...,an=an-1q.通过自主对比探究，培养学生数学思维。
三、小组讨论协作学习
随着社会的不断进步与发展，新课程改革对数学教学也提出了新的目标，要求教师培养学生的自主合作探究能力。由于每个学生的生长环境、思维模式、学习观念都有一定的差异，而教师无法时刻关注到每一位同学，导致一个班级的数学思维参差不齐，每个学生的思维模式始终固定化、单一化，这在一定程度上束缚了同学们思维能力的发展[3]。针对这种现象，教师要及时转变教学模式，根据同学们思维的不同进行合理分组，在分组时要注意将不同思维的同学分在一起。这种新的教学模式在一定程度上有利于培养学生的学习积极性，激发其合作探究意识。
比如在学习函数与方程的教学过程中，有些同学的思维模式比较单一，无法理解抽象的东西，但是很细心，能够准确的找到函数区间点，有些同学思维灵活，但是观察力较弱。教师可以将这样具有明显差异的同学分成一组进行互补学习。以小组的形式进行学习，加强合作交流，有计划、有合作的学习方式，使其思维得到拓展与优化。
结束语：综上所述，教师除了要传授教学知识外，还要注重学生思维能力的培养，充分尊重同学们的主体地位，通过自主学习来提高其独立考的能力，结合小组讨论促进学习积极性，进而实现高效课堂，有利于学生的全面发展。通过自主合作探究的教学模式，挖掘数学潜力，培养灵活的数学思维，进而实现高效课堂，改善数学当前的教学现状。
参考文献：
[1]张萍.简析高中数学课堂合作学习教学方式的运用[J].新课程(中学),2018(07):160.
[2]钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化,2019,5(02):317-319.
[3]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊,2019(35):154-155.