李秋琴
浙江省温岭市城南镇中心小学
【摘要】根据学生学习现状,研究现状,学生的能力和帮助学生学习,可以找到数学审题的具体操作方法,找到一个有效的解决各种各样的问题方式。在小学数学学习策略的探究,帮助学生逐步形成一个好习惯的审题,使学生在解决问题的快速分析和挖掘,找出题目中显示和隐藏的条件，找到切入点，从而灵活选择方法，提高问题解决的质量。
【关键词】小学数学 审题能力
一、问题的提出
《数学课程标准》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，我们关注学生的基本知识和基本技能的习得,同时让学生学习主题的科学方法,养成良好的习惯的审题。从平时的教学实践来看，学生经常会遇到数字抄错、或没看题目要求、不打算看题目以及盲从解题等现象。深入分析，其实所谓的“马虎”背后揭示了学生缺乏选题能力的一个原因。选审题是问题解决的开始，是学生选题能力的高强度时期，选题的正确与否直接影响学生的问题解决过程。因此，在小学数学教学中，培养学生至关重要的选题习惯，提高学生解决问题的能力。正是基于这样的背景现状，我们提出这样的问题进行思考和探究。
二、高年级学生数学审题能力不足的原因
1.认知因素
（1）概念不清，理解偏差
在小学，许多数学概念被生动地描述出来，看似简单易懂，但在解决问题时，仍然暴露出对概念理解的不足。死记硬背的概念导致物理理解的偏差，是一个难以解决的问题。例如：如图所示，在大正方体上截去一个小正方体，体积和表面积如何变化？
学生阅读后，没有形成自己的思维，直观的印象会认为表面积和体积都较小。但要注意的是，虽然去掉一个角落，但不管从那个面去观察，都能还原出完整的一个大正方形，所以表面积是没有变化的。
（2）常识不明，无从下手
在审题时，由于缺乏常识而忽略或误解了选题的重要信息。这种问题只会使学生掌握知识并加以解决。例如：家具厂订购400根方木，每根方木横截面的面积是0.24平方米，长是4米，这些木料一共是多少方？
“横截面”在我们日常生活中是很常见的一个词，但对于小学生而言，他并不能理解“横截面”代表的意思，导致审题上理解的偏差。教师只需通过画图告知学生相关的常识，明白“横截面”实际上就是书本里面讲到的“底面积”，那么问题就可以解决了，同时也提醒学生多注意生活中的小事情。
2.思维主观因素
（1）完成任务，敷衍了事
一些学生将老师分配的任务和负担,持有这个想法解决,尽快完成作业的速度,忽略了主题的步骤,不仔细的阅读每一个问题分析问题是忙碌的写完,随着时间的推移,形成一个恶性循环。
例如：80÷0.01
看似简单的十进制运算，有些学生出现的值等于0.8。这样简单的问题也出现错误,反映了的心态当学生完成作业,看不起简单的问题,不仔细的主题,学生需要正确的工作态度,学习这个话题,让他了解小的差距将是一个大陷阱真理。
（2）思维定式，经验误导
练习时，经常遇到各种不同的习题情况，看到题目时想接触到相似的题目解题方法，临摹葫芦，急切欲写，却终画不出虎倒狗。数学不是静态的，一个符号、一个括号的变化，就会致使题目的意义是不一样的。
例如： ×8÷ ×8
学生看到这道题，不由自主的在形式上产生了错觉，忙着去“简便”计算，错误也就产生了，但如果对题目仔细的分析，就会按从左到右的顺序计算运算。因此,在指导学生这个审题,想让学生通过观察相同的解决方案将意味着问题的题型,意味着不同的解决方案和不同的文本类型进行分类,让他们在这个审题过程中观察,比较,判断,提高解决问题的能力。
3.心理因素
（1）心理轻视，粗心大意
教学中往往会遇到这样的学生,他们对一些看似简单的数学问题,总觉得她可以完成,导致轻视心理,可以出现审题时不仔细审题,思考不深入,明显偏离的问题发生。
例如：正方体的棱长总和是24厘米，求它的占地面积是多少？
部分学生会出现把棱长总和当做一条棱长去计算；也有学生把求占地面积看做求表面积之类的情况。
（2）心生畏惧，丧失信心
小学生克服困难的意志不高，当面对过于复杂的主体条件时，产生恐惧，心情会变得高度紧张，从而不愿意分析题目的条件，也不愿理清数量关系，丧失解题的信心。
三、高年级学生数学审题能力策略的研究
在了解学生数学审题不足的基础上，我们探索出了几条提高学生数学审题能力的策略方法。
1.加强理解，体会审题的重要性
如何让同学们意识到审题的重要性，有时多说还不如就让他们感觉一次，在平时的教学中，我会经常进行一些活动。虽然这次的活动不一定会导致学生以后会读这个题目，但这个审题确实意识到了这个题目的重要性。
2. 模式构建，给予审题方法的指导
在数学审题中，是有一定方法可依的。
第一，圈画关键字
在阅读时代的审题中，运用符号、重要的、已知的和未知的、令人困惑的地方划出来，或者运用提取条件和问题的方法，把找出有用的信息总结出来。所以在平时的训练,让学生读题时用下划线或圆画出一些关键字,词,句,做一个明确的“三不”,即不掉一个字,一个字都不要添加,不是支离破碎的句子,搞清楚这个问题,这将有助于对问题的理解。
第二，抓重点找数量关系
应用题都是有字、词、句构成的，经常显示出几个关键字之间的关系。
例如在教学分数的乘除解决问题，先要找到单位“1",再找出等量关系，进而找到本题的解题思路。所以审题能力要特别注重对“关键词”的把握能力的培养，能帮助学生得到清晰的思路来解决问题。
第三，恰当使用画图策略（线段图，流程图，几何图）
画线路图是一种非常有效的辅助方法解决问题,把问题形象化,具有象征作用,能有效帮助学生分析问题，一般来说，出行问题和工程问题多需要绘制线段图。
流程图是一种动态的图形,通常用于描述一些性活动的过程中,已被广泛应用于数学。流程图可以清楚地提出问题的逻辑关系，辅助方法是一种很好的解题方法，它在解决图形问题时更加有效。
几何可以使图形成为抽象的问题，学生更容易找到已知条件与问题之间的关系。在课题中通过绘画，这是一种由形象思维向抽象思维的过渡。提高学生能力的话题,教师要引导学生有意识地观察学习,提高学生的能力的话题。
3.持之以恒，培养学生的审模式构建题习惯
审题需要一定的方法，但也需要长期的训练，良好的审题习惯才能形成。小学时期是养成好习惯的关键,最好的时期,所以作为一名教师,我们需要不断督促,经常检查,帮助学生逐步形成的习惯严肃的话题。
四、结语
现如今，我们所倡导的教育已不再是灌输式的教学，学生要学会自主学习。那些成绩优异的孩子能掌握了自主学习的方式，找出分析出各种隐性和显性的条件，找到解题的突破口。学生在一次次的活动中，一次次的课堂教学中，一次次教师的悉心督促中，学会自我反省，自我探讨，自我提升，将”审题“二字融进自己的学习当中，使审题能力的提升实实在在地在学生身上发生。在未来的学习中,大部分的学生掌握的审题技巧,将会帮助他们在一步一步解决问题的过程中,获取更多的思考,养成良好的思维习惯，更为将来的学习之后奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]数学课程标准研制组，《全日制义务教育数学课程标准》解读，北京师范大学出版社，2003.7
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