王艳妮
潍坊高新技术产业开发区北海学校 261061
摘要：信息技术与地理教学融合是当前学科教育发展的主流，教师在教学指导过程中要合理应用信息技术结合地理学科的特点做好指导工作，帮助学生在学习过程中完成地理学习任务，降低地理知识的学习难度，提升学生地理学习能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析初中地理教学与现代信息技术的有效整合策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中地理教学;现代信息技术;有效整合
引言
进行地理教学，有利于帮助学生了解地理生活常识，使学生了解各地的地形地貌，有助于培养学生对国家的认同感与自豪感。初中生本身就不喜欢被束缚，向往自由，因此，要想提升地理教学质量，教师就要选择初中生喜欢的教学方法进行教学。传统的教学方法肯定不能满足学生的学习需求，此时教师可以利用信息技术进行地理教学。利用信息技术能够使学生积极主动地学习地理知识，激发学生学习地理知识的巨大潜力，对提升地理教学质量有重要的帮助。
一、信息技术对初中地理教学的意义
（一）用可视化让地理知识点更容易理解
初中的地理学科的学习可以说既需要文科的记背功底，又需要理科的理解能力，是一门复合型比较强的学科。因此，在地理的学习中学生很容易会因为知识点比较琐碎难懂、学生无法准确把握其内涵、初中生对地理的理解能力不足等而遇到瓶颈。这个时候如果能借助信息技术，就能很好地帮助学生展开对地理学科的理解与记忆。应用信息技术，书本中抽象的知识可以通过图片或视频的方式展现出来。而地图这种图片形式更是专属于地理的学习工具，可以说地理的学习与地图是分不开的，因此地理天生就具备了与信息技术有机融合的优良条件。教师可以充分利用可视化的方式让地理知识变得更加通俗易懂，让学生加深理解和记忆。
（二）结合现代知识，将理论知识运用到实际生活中
地理学科是一门和生活实际联系尤为紧密的学科，可以说，书本上大部分的知识内容都是从生活中来，最终还要运用到生活中去的，有着极强的实际运用价值。而目前的初中地理教学中，教师往往只注重了前半部分，即从生活中来，而忽略了后半部分，即到生活中去。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，而地理信息技术就能很好地验证这个问题。我们目前能出现在课堂中的地理信息技术，一定是在生活中被广泛运用的。所以，当我们应用地理信息技术来开展课堂教学的时候，无形中就将课本中的地理知识与现实生活联系在了一起，帮助学生充分体会到地理知识的实际运用价值，并且在生活中真正遇到问题的时候，也能想到运用地理知识来解决，真正做到学以致用。
二、将信息技术与初中地理教学整合的方法
（一）借助信息技术理念，构建交互学习环境
信息技术在地理教学中的应用为交互学习环境的构建提供了可行性，通过信息技术教师可以将地理知识转化为具体的场景，将学生学习过程中存在的问题转化为具体的情境，在情境演示过程中完成学习任务，实现生生互动、师生互动的效果。地理对学生而言是一个全新的学科，而地理知识的很多内容都是学生不熟悉的，因此学生的科学学习逐渐形成了以教师为主的模式，信息流动过程为单向流动。
基于信息技术共享、分享的特性，教师可以利用信息技术转变课堂教学模式，构建交互性学习环境，以海底地形为例，教师可以将大陆架、大陆坡、大洋中脊、海沟等知识用图片的方式进行展示，让学生观察图片加视频中的资料，分析大陆架、大陆坡、大洋中脊、海沟的不同特征，分布特征等内容，调动学生交流、互动的积极性，学生会充分调动自己的知识储备，如有的学生提到了海底的火山（在大陆坡和大洋中脊中间）等知识，这些知识补充丰富了学生的眼界，而且也为教师与学生互动提供了更多资源，实现了基于信息技术为基础的交互学习环境，学生可以围绕自身已有的知识进行讨论，也可以是师生互动、交流讨论的过程，有效提升了初中生学习地理知识的兴趣。
（二）基于信息技术，有重点地推进知识讲解
大数据背景下，各种网络资源为教师的教学和学生的学习提供了很多便利。教师除了可以利用信息技术为学生营造轻松高效的学习氛围，还可以利用信息技术结合具体的课程内容，为学生制作微课视频。在十分钟左右的视频放映中，给学生展示基本的知识要点。老师可以将重难点部分加粗或标注为其他颜色，让学生有针对性地把握要点。老师也可以结合课本中的图示设计动画，通过动画形式给学生解析图示要点等，如在教学《海陆变迁》一课时，教师便可以以动画的方式将海陆变迁的过程展现给学生。以这样的方式，一是可以将学生的注意力聚焦于课程学习上；二是精彩纷呈的图文可以让学生插上想象的翅膀，在地理世界中自由翱翔。另外，在以微课推进教学的过程中，最好将PPT作为辅助讲解工具，以免学生在视觉和听觉上出现倦怠感。教师要基于课本知识适时设置一些问题，让学生联系课本做好分析。
（三）利用信息技术激发学生兴趣
兴趣是学生学习的主要动力来源，特别是进行初中阶段的教学，教师更要激发学生的学习兴趣，这样才能让学生的学习主动性被充分激发出来。对于学生而言，地理知识具有趣味性，学生才会认真听讲、主动思考、积极回答问题。教师幽默的语言只能短暂地激发学生的兴趣，持久性不强。此时，教师可以利用信息技术进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。首先，教师可以利用信息技术丰富的地理课堂教学内容，使学生感到地理学习的趣味性。其次，教师可以利用信息技术视频、图片、音频播放功能等进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。最后，教师还可以利用信息技术为学生展示宗教的代表人物图片以及一些传统的服饰、遵守信仰的人需要参加的活动图片等，使学生对宗教有更加清晰的认识，这也能有效激发学生的学习兴趣。
（四）理论结合实际，让信息化地理应用到生活中
地理学习不仅要能掌握课本上的知识，更重要的是要能将所学知识运用到生活中去，因为地理就是一门以生活为基础的学科。目前的生活中，很多地方体现了地理信息化的特点，如导航、天气预报等。因此，教师可以将地理信息技术学习延伸到课堂之外，延伸到生活之中，让学生不仅仅在校园内，而且在生活中也能应用地理信息化知识。教师应该鼓励学生在日常生活中积极运用地理信息系统来解决日常问题。例如，在早上上学的时候，可以利用导航系统和实时交通系统来判断哪一条路是最通畅的，速度最快的;在每天晚上睡觉前，可以通过天气预报，掌握第二天的天气情况和温度情况，从而选择适宜的衣物，下雨打伞，降温添衣，让信息化地理的学习融入生活的方方面面。
结束语
初中地理教学过程中，教师在应用信息技术的过程要发挥技术特征和理念优势，实现地理知识的动态演示，同时借鉴信息技术的交互性创新课堂教学模式，鼓励学生加强掌握信息技术的能力，积极开展课后应用与拓展工作，帮助学生提升地理学习的兴趣。
参考文献
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